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기초 기능이 아니라, 의미를 언어화(표현)하고 언어에서 의미를 추출하여 재구성(이해)하는 고등 사고 기능이다. 하지만 여기서는 학습 장애아가 해당 학년 수준의 교과 학습을 이행하는데 필요한 기본적 언어 기능을 말한다.
Ⅶ. 형법의 기초
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협력하는 태도를 형성시키며, 소집단 토의 학습은 흥미 있는 문제를 제시하여 주고 자유롭게 토의하는 가운데 발표 태도와 기능을 신장시킬 수 있을 것이다.
4. 소집단 토의의 전개 과정
발표력 증진을 위하여 소집단 토의의 활동 순서는 꼭
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학습방법의 학습, 1999
◈ 박병관, 21C 알기쉬운 학습방법 배우기
◈ 박영태, 사랑의 학습지도법, 학지사, 1995
◈ 전태련, 함께하는 교육학, 서울 : 형설출판사, 2006
◈ 정명화, 교육 방법의 이론과 실제, 학지사, 2001 Ⅰ. 학습훈련의 정의
Ⅱ.
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기술을 배울 수 있게 된다.
3. 적용
⑴ 전 교과, 전 영역
4. 소집단 조직
⑴ 편성의 기초 자료를 마련하기 위한 조사를 실시한다.
-교우 관계, 취미, 특기, 기초 학력, 신체조건 등
⑵ 편성의 기초 자료를 활용하여 소집단을 조직한다.
⑶ 편성 인
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계획 수립 → 참고 자료의 수집 및 조사 → 서로의 의견 교환 → 토의 결과 정리 → 전체에게 해결 내용의 보고
나. 소집단 토의 요령
사회와 발표는 윤번제로 하여 우수아 중심이 되지 않도록 한다.
혼자 생각하여 기록된 개별 학습 결과를
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계적으로 하여 결손량을 단기간에 보충할 수 있도록 해야 한다. 교재를 형성적 평가의 의미를 갖는 기본 단계와 정리 단계의 2단계로 편성해야 한다. 교재 구성은 개별 학습 내용으로 하는 것을 원칙으로 한다. 현재 학습의 요소와 연관된 기
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기술
6) 교수활동
순서와 개별지도 하는 기술
개인 → 소집단 → 전체 토의 학습의 전개 기술
알맞은 학습 분위기 조성 기술(래포 형성, 눈맞춤)
7) 학습훈련발언자료
① 일반적인 학습 훈련상태(거수, 발표, 토론, 듣기, 글씨쓰기, 책 읽기)
②
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학습의 이론과 실제, 형설출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습의 정의와 계획
Ⅲ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습의 요소
1. 특별히 고안된 학습 자료
2. 소집단 조직과 의사소통 훈련
3. 소집단 리더
4. 소
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학습모형(반응중심문학교육)의 수업원리
Ⅳ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 학습과정
1. 선택하기
2. 긍지 갖기
3. 행동하기
4. 내면화하기
Ⅴ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육)의 단계별지도
1. 반응 형성 단계
2. 반응 명
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기 주도적인 학습 능력 신장
8) 교과서 중심의 교육체제 탈피
3. 창의적 재량활동 교육과정의 편성?운영 지침
1) 편제와 시간 배당 기준
2) 기본 지침(국민공통 기본 교육과정)
3) 학교수준 재량활동 교육과정
Ⅵ. 초등학교 3학년의 특별활
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