|
문제점
(6) 평가자의 문제점
(7) 평가결과 활용의 문제점
4. 외국의 교원평가제와 비교, 분석
(1)교원평가제 시행의 목적과 내용
(2)교원평가 결과의 활용
(3) 외국의 교원평가에 대한 시사점
Ⅲ.결론
Ⅳ.레포트를 끝내면서
|
|
|
창의성, 과제 집착력을 동시에 소유한 경우을 가르킨다. 영재학생은 추상적 개념과 복잡한 관련성에 대해 빠른 속도로 이해하며, 일반화 능력이 뛰어나다. 이러한 능력으로 때로는 전통적인 수업에 싫증을 내거나 저항하기도 하고, 또래 학생
|
|
|
방식
1. 수동적 감상에서 능동적 감상으로
2. 전통적 가치로부터 새로운 가치 발견으로
3. 환경적 감상에서 선택적 감상으로
4. 부분적 감상에서 종합적 감상으로
5. 단순한 구도에서 변화 있는 구도에로
Ⅶ. 미술감상지도(미술감상학습)
|
|
|
신장을 통한 발명의 기초 능력을 향상시킬 수 있는 여러 가지 방법을 개발적용해야 할 것이다. 외국에서는 이미 오래 전부터 발명에 대한 높은 관심을 기지고 이를 교육현장에 적용시키고 있으며 또한 이것을 조직적으로 승화 발전시켜 OM(Odys
|
|
|
방법 등 여러 가지 중요한 팀워크의 기술을 깨달아 습득하고 적용할 수 있게 된다.
3. 출처 및 참고문헌
신원초등학교
http://www.sinwone.es.kr/wah/main/bbs/board/view.htm
지축초등학교
http://www.jichuk.es.kr/wah/main/bbs/board/view.htm
스크래치코딩
https://scratch.mit.
|
|
|
방법은 교육 양극화 현상을 완화시켜줄 또 다른 방안이 될 수 있으리라 기대하는 바이다.
※ References
강영혜, 김미숙, 이영, 남기곤, 김동춘(2005). 양극화 해소를 위한 교육 분야 대책 수립연구. 한국교육개발원
강영혜 외(2004). 교육격차의 실태
|
|
|
운영을 통한 창의력 계발
가. 미술 전문교과교실제 운영 방법
나. 창의력 신장을 위한 교육자료 개발
2. <시범과제 2>의 실천 : Super Graphic을 통한 체험학습
3. <시범과제 3>의 실천 : 생활예절을 통한 인성교육
4. 종합 결론
|
|
|
방법에 대한 고민과 사전 수업 준비에 많은 시간이 요구되므로 학생의 창의성과 자율성을 유도해 내기 위한 교사 자신의 창의성과 자율적인 노력이 뒷받침되어야 한다. 이를 위해서는 기존의 강의식, 연구수업식, 또는 시범학교 연구보고식
|
|
|
방분권화
지역의 특성을 고려한 다양하고 창의적인 교육활동을 조장할 수 있도
록 장학행정의 권한과 책임의 과도한 중앙집권체제를 지양하고 지방화
시대에 걸맞는 충분한 지방분권화를 이룩해야 할 것이다. 이를 위해 장학
조직 수준별 역
|
|
|
개별화는 불가능할지라도 다양한 교수방법, 과제, 자료 등을 제공하여 학생들이 자신들의 특성에 맞는 교육을 선택해 받을 수 있도록 수업환경을 개선해 나감으로써 학생들의 다양한 요구에 부응하는 교육을 선택해 받을 수 있도록 수업환경
|
|
메뉴펼치기
