|
과 의미에 역점을 두어 영어를 배우는 것이 효과적이라고 본다. 그러므로 언어 습득을 위해서는 과업이 언어 입력(input)과 동시에 언어 출력(output)을 제공하고, 과업 수행과 성취가 동기 부여에 공헌하며, 학습의 난이도는 특정한 교육 목적에
|
|
|
교육심리학의 이해, 학지사, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교수학습이론의 발견학습이론
1. 개념모형
2. 수업원리
1) 지식의 구조: 귀납법
2) 계열성
3) 학습의 영향성
4) 강화
Ⅲ. 교수학습이론의 시행착오학습이론
1. 기본법칙
1) 효과의 법칙(la
|
|
|
원리와 관련지어 생각하면 이해하기 쉬운 원리이다.
㉥ 학습 준비도의 원리
학습 준비도(readiness)란 학습자의 기존 인지구조뿐만 아니라 학습자의 발달수준을 가리킨다. 학습준비도는 단순한 유전적 영향만을 말하는 것이 아니고 모든 선행했
|
|
|
과는 전혀 무관하게 수업이 이루어지고 있는 오늘날 학교교육에 큰 시사점을 주고 있다. 즉, 인지적 도제이론에서는 실제 교육이 이루어질 때 학생들의 실제 발달수준을 확인한 후 학생들의 근접발달영역(ZPD)에 맞는 수업을 진행함으로써 학
|
|
|
과 관련하여 작성하거나 생산해 낸 작품을 지속적, 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용하여 평가하는 방법이다.
Ⅴ. 과학과의 교육평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식의 평가
과학 지식은 과학적 탐구 과정을 통해서
|
|
|
과 같은 활동에 이를 적용할 수 있다.
참고문헌
◈ 강우철 편, 달라져야 할 사회과 교육, 서울 : 교학사, 1991
◈ 전성연·백영균, 교육과 컴퓨터, 양서원, 1995
◈ 차경수, 사회과 통합교육과정의 문제점과 해결대안, 사회과학교육 1998년 제2집, 서
|
|
|
사회과는 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활동이 이루어질 수 있도록, 전체 학습자를 대상으로 한 기본 과정과 학습자의 학습 속도를 감안한 심화·보충 과정으로 나누어 운영하고자 하였다. 사회과에서는 각 영역 내에서
|
|
|
교육과정에서도 의도하는 교육목표대로 올바르게 평가하지 못하고 있는 실정에서 그 원인을 찾을 수 있다. 더구나 일선 교사들에 의해서 이루어지고 있는 탐구력 신장을 위한 수업 연구도 그 효과를 검증할 수 있는 평가자료가 없다는 점에
|
|
|
교육인적자원부, 초등학교교사용지도서 사회 6-2, 대한교과서주식회사, 2003.
권오정, 김영석, 사회과교육학의 구조와 쟁점, 교육과학사, 2003.
오영태, 사회과교육론, 형설출판사, 1994.
정병기, 초등사회과 교육의 실제, 교육출판사, 1998.
전숙자,
|
|
|
근접발달영역과 협력학습
3.3 생태학적 시스템 관점
4. 현대 사회의 아동발달 쟁점
4.1 디지털 미디어와 아동발달
4.2 트라우마와 회복력
4.3 긍정심리학과 아동의 정신건강
5. 아동심리학의 실제 적용과 미래 전망
5.1 교육현장에서의 적
|
|
메뉴펼치기
