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장학을 통해서 바람직하고 올바른 방향의 인성교육을 장려하고 지원해야 한다.
또한 중요한 부분은 유치원 내부에서 자율적으로 장학활동이 이루어지고 촉진 되도록 하는 것이다. 외부에서 지원되는 장학활동에는 한계가 존재할 수밖에 없
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수업개선의 정의
Ⅲ. 교실수업개선의 필요성
Ⅳ. 교실수업개선을 위한 수준별보충학습
1. 목적
2. 계획 및 운영 방법
3. 우수사례
4. 실천과정에서의 문제점 및 개선 방안
Ⅴ. 교실수업개선을 위한 장학활동
Ⅵ. 교실수업개선을 위한
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실천방안-행복한 학교\'미래교육공동체포럼\'이 함께합니다)
http://if-blog.tistory.com/1830에서 2012.11.17.인출. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
A. I.Illich의 Deschooling
B. S.Bowles와 H.Gintis의 재생산론
C. L.Althusser의 재생산론
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문제, 장학행정 실제상의 문제 등을 안고 있다.
따라서 이러한 문제들을 해결할 수 있는 미래지향적인 장학의 지침으로, 장학행정의 개선기능보다 참모기능이 위주가 되는 장학, 통제보다 자율이 우선되는 장학, 행정적 목적보다는 수업개선
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정의
나. ‘장학의 기능’의 정의
다. Oliva(1976)의 장학의 기능
(1) 수업개선 기능
(2) 교과과정의 개발기능
(3) 교사의 발전기능
라. 학교경영 평가기능
마. 인적지원 기능
(1) 인적지원 기능의 의미
(2) 인적지원 기능의 방법
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장학
요청장학은 종래의 장학 형태와는 달리 의무적이 아니라 원장이나 교사들이 어떤 교육활동이나 수업의 질 향상을 위한 전문 영역에 대한 장학협의를 요청해 왔을 때, 교육청 장학사들이 문제 해결을 위해 나가서 도와주는 장학이다. 유
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장학들이 결과 중심적이고, 점수 위주의 제도이기 때문에 다수의 교사들이 장학에 대해 부정적인 인식을 갖고 있다.
⑤ 여건의 불충족.
: 시간, 인력의 부족으로 인해 교사들의 수업 및 학급 경영 활동 문제 해결을 위한 장학 분위기 조성이 쉽
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문제 4
4. 용어의 정의 5
II. 이론적 배경
1. 문헌 연구 6
Ⅲ. 실행 중점
1. 실행 중점 1 15
2. 실행 중점 2 15
3. 실행 중점 3 15
Ⅳ. 연구의 실제
1. 실행 중점 ‘1’의 실천 16
2. 실행 중점 ‘2’의 실천 18
3. 실행 중점 ‘3’
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연찬을 통한 교실 수업 개선에 대한 부단히 노력이 요구된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교내 수업(자율) 장학의 개념과 현장에서의 문제점
1. 교내 자율 장학의 개념
2. 교내 수업 장학의 문제점
Ⅲ. 교내 자율장학의 효율화를 위한 개선 방안
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장학 활성화
라. 제6차 교육과정 정착을 통한 기본 생활 습관 및 협동적인 생활 태도 강조
마. 유치원 교사의 수업기술, 생활지도 능력 향상을 위한 자료 제공, 정보 공유 중심 장학 활동 전개
Ⅶ. 결론
가장 타당한 유치원장학지도 방법이 무
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