|
수퍼바이저는 그에 따른 긴장을 완화하고 서툴 수 밖에 없다는 수용적 측면이나 촉매하는 역할을 수행함으로써 수퍼바이지가 일에 대한 자신감 향상, 사기고조, 그리고 자신을 이해해주고 격려해주는 수퍼바이저에 대한 신뢰감이 생겼을 것
|
|
|
1. 들어가는 말
2. 수퍼비전 설명
2-1) 수퍼비전의 개념
2-2) 수퍼비전의 목표
2-3) 수퍼비전의 기능
2-4) 수퍼비전의 필요성
2-5) 수퍼바이저의 역할 & 책임
2-6) 수퍼바이저와 수퍼바이지의 관계
2-7) 수퍼비전 기
|
|
|
역할과 활동에 대해 논해 보았다. Grenben(1991)은 수퍼비전을 통해 상담사가 자신이 행하고 있는 상담에 대한 피드백을 받을 뿐만 아니라 도움이 필요할 때 어떻게 할 것인지에 대해 수퍼바이저에게 적절한 안내를 받을 수 있다고 하였다. 또한,
|
|
|
역할 말이야. 그런데 선생님의 실천방식은 좀 달랐다고 봐. 나는 그 소그룹 집단 속에서 아동 개개인과 상담할여고 하고 함께하고자 노력하는 선생님의 모습을 볼 수 있었어.
워커 : 맞아요. 제가 많이 모르니깐 그리고 아동지도나 교육은 신
|
|
|
.
한국사회복지사협회(1999), “전문사회복지사 자격제도 공청회”
한국사회복지사협회(2001), “사회복지사 자격제도 환경변화와 대학교육의 방향성” 1. 사회복지사의 역할과 자질,
2. 사회복지사제도의 문제점과 대책방안
|
|
|
역할을 하게 된다.
수퍼비전의 이와 같은 중요성에도 불구하고 그동안 국내 수퍼비전이 대체로 ‘도제’식으로 이루어져 왔으며, 수퍼비전에 대한 교육의 부족으로 수퍼바이저들이 자신들의 상담 경험이나 수퍼비전 경험을 토대로 수퍼비전
|
|
|
역할에 대하여 서술하고 슈퍼바이져가 되었을 때 슈퍼비젼활동을 어떻게 하고자 하는가에 대하여 살펴보았다. 슈퍼바이져가 역할 수행을 하기 위해서는 적절한 자질을 갖추는 것이 일차적으로 필요하다. 대체로 이러한 자질로는 풍부한 지
|
|
|
수퍼바이저의 자질 부족이나 무성의, 담당교수의 사회복지현장에 대한 이해부족과 무관심, 학교와 실습현장 간의 연계 결여 등으로 인해 실습교육이 소기의 목적을 달성하지 못하고 있는 것이다(유수현て정무성, 1995: 119-131).
한국에서의 사
|
|
|
ℵ 목차
1. 들어가는 말
2. 수퍼비전 설명
2-1) 수퍼비전의 개념
2-2) 수퍼비전의 목표
2-3) 수퍼비전의 기능
2-4) 수퍼비전의 필요성
2-5) 수퍼바이저의 역할 & 책임
2-6) 수퍼바이저와 수퍼바이지의 관계
2-7)
|
|
|
화 기능’이다. 조직분석가, 조직 내 촉진자(facilitator), 자문가, 수퍼바이저(supervisor) 등의 역할을 하는데 클라이언트의 변화 노력을 격려하고 자신이 속한 기관 직원과의 협력 증진 및 조직망 강화한다. 마지막으로 기관의 서비스를 확대, 개
|
|
메뉴펼치기
