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수학적 경험을 돕는 것은 매우 중요한 의미를 가진다. 이러한 일상적 경험은 이후 풍부한 수학적 이해와 수학에서 말하는 수학적 소양과 수학적 힘을 발달시키는데 유용하다. 따라서 유아교육기관의 일상에서 수학을 목적으로 사용할 수 있
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수학에 대한 자신의 능력에 대해 확신을 가져야 하며 수학적 문제 해결자가 될 수 있어야 하며 수학적으로 의사소통을 할 수 있어야 하며 수학적으로 추론하는 법을 배워야 한다.
참고문헌
강영아 석사논문 <유아 수학교육에 대한 교사와
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교육을 진행한다.
생활 속에서 나타나는 문제를 수학적, 과학적으로 탐구한다. 이는 수학적으로 추론하고 의사소통하며, 창의, 융합적 사고와 정보처리능력을 바탕으로 생활주변 현상을 수학적으로 이해하고 문제를 합리적이고 창의적으로
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수학교육의 내용을 이해할 수 있도록 도와주어야 합니다.
또한 아동수학교육은 수학적 문제해결, 의사소통, 추론하기, 연계하기, 표상하기 등의 수학적 과정을 중시하는데, 이러한 수학적 지식을 획득하는 방법과 이를 사용하는 방법에 대한
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지식을 말한다. 유치원교육과정과 표준보육과정에서 제시하는 교육내용을 근거로 한 분류와 순서짓기, 수의 이해, 측정, 공간과 기하, 시간, 규칙성 이해, 통계 등이 포함된다.
② 유아수학교육은 수학적 문제해결, 의사소통, 추론하기, 연계
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지식 정도의 현 상태를 진단할 수 있다. 따라서 유아가 수학에 대해서 해석하고 사고하는 방법에 관해 가치있는 통찰을 얻을 수 있으며 유아의 수학적 사고 발달을 위해 어떤 도움을 주어야 하는지 판단할 수 있다. 따라서 유아 수학교육은 유
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수학 학습에 동참하게 할 수 있는 도구이다. 학습매체로서 수학적 게임은 학생들이 사고할 수 있는 환경과 동료들과 상호작용 할 수 있는 바람직한 교수환경을 구축할 수 있으므로 현재의 교육환경에 대한 문제의 해결책으로 제시될 수 있다.
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교육을 전혀 받지 못했음에도 불구하고 다양한 수 세기 전략을 사용하여 장사를 능숙하게 할 수 있음을 볼 수 있다. 현재 수학교육의 실패에 대한 이유로서 학교에서 배우는 수학이 아동의 수학적 지식획득 상황과 분리되어 있기 때문이라는
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한다. 이는 장기적으로 유아가 수학적 사고와 태도를 긍정적으로 형성하고, 미래 사회에서 필요한 창의적 문제 해결자로 성장하는 데 중요한 밑거름이 될 것이다. NCTM에서 제시한 수학적 과정 5가지 개념과 유아교육에서의 지도 방안
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의사소통을 폭넓게 할 수 있는 능력을 기를 수 있다.
3. 수학과에서의 ICT활용 교육의 방향
1) 인터넷을 통한 수학적 의사소통
수학적 의사소통은 수학적인 사고력과 판단력을 길러주는 것은 물론, 자신의 생각을 다른 사람과 공유하고, 다른 사
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