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사고 중심의 탐색을 통해 길러진다. 수학은 일상생활과 밀접하게 연결된 언어이며, 이를 접할 수 있는 환경을 어떻게 구성하느냐에 따라 아이의 수학적 사고는 달라진다.
바람직한 교사는 단순한 지식 전달자가 아니라, 아이의 생각을 존중하
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수학적 추론은 수학을 알고 행하는데 기본이라고 했다. 이 자세를 일관하여 우리는 전망적 추론은 수학적 추론의 보다 큰 묘사(Picture)가 이루어지는 특별한 공간이 있다고 믿고 있다. 왜냐하면 그 공간은 불확실한 문맥과 관련되는 추론도 포
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수학
오리엔트 수학
그리스 수학
중세의수학
근대 수학
각 시대의 대표적인 수학자
고대의 수학자 : 탈레스 [Thales, BC 624?~BC 546?]
중세의 수학자 : 피보나치 [Fibonacci, Leonardo, 1170?~1250?]
근대의 수학자 : 데카르트 [1596.3.31~1650.2.11
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수학적으로 해결하는 습관을 갖는가?
관찰법
8. 지도상의 유의점
가. 자연수의 연 가산이나 혼합 계산을 차례로 둘씩 계산하였음을 상기하여 소수의 연 가산이나 혼합 계산도 이와 같이 함을 상기시켜 준다.
나. 소수점, 소수의 자리 값 등 소
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수학적 지식의 발달만을 강조한 것에 비해 다중지능이론은 인간의 능력은 다양하며 교육은 이러한 차이 안에서 인간 각자가 뛰어난 능력을 발견하고 이를 계발시켜 주는 것이라고 본 점은 확연한 차이를 보이고 있다.
Ⅳ 참고자료
- 안부금,
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교육대학원 석사학위논문
정옥분(2004)「전생애 인간발달의 이론」학지사
정정호(2013)「디자인융합인재의 창의성에 대한 다중지능 및 사고양식 유형 연구」홍익대학교 대학원 박사학위논문
정희영(2004)「기독교 유아교육론」교육과학사
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것을 넘어 대상 간의 관계와 규칙을 수학적 지능으로 유추하는 것이 주된 활동이다.
이는 계산과 상징논리뿐 아니라 보다 복잡한 추론을 해야 하는 영역에서도 활용되기 때문에 다지능 이론은 수학 교육에서 의미가 있다고 볼 수 있다.
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교육 현실을 바꾸려면, 다중지능이론을 활용한 교육기법의 적용이 절실하다고 생각한다.
[참고문헌]
<단행본>
하워드 가드너, 유경재·문용린 역, 『다중지능』, 웅진지식하우스, 2007
민디 L. 콘하버 외, 신화식·김명희 역, 『다중지능 학
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지식과 해석 기하 및 순수 수학적 지식 발달
2) 새로운 세계관의 정립
지동설 실증, 천체의 발견, 만유인력의 발견 새로운 세계관 정립
3) 학문방법론 변화
연역법 귀납법
Bacon의 경험론, Descartes의 합리론 바탕
2. 실학주의 교육의 의미
형
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면에서 볼때 『앵무새의 정리』는 추리소설의 형식을 빌리고 있지만 박진감이 넘치지 않고 개연성이 부족하다는 느낌을 뿌리 칠 수 가 없기에 논리적 사고를 한번쯤 해보기를 원하지 않는 이상 재미를 들여 읽을 책은 아닌 것 같다.
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