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추론해 볼 수 있다. 가능한 초기부터 아동의 특수한 능력을 바르게 진단하고 교육으로 촉진시키는 일이 도움이 된다고 알려져 있다.
다지능을 종합적으로 조사할 수 있는 거대검사(mega-test)는 아직 없다. 그러나 다지능을 평가하기 위하여 최
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교육적 가치
(1) 어린이는 모래놀이를 함으로써 여러 가지 수학적 개념과 과학적지식을 습득한다
(2) 모래놀이는 어린이의 창의력과 문제해결력을 촉진한다
(3) 모래놀이를 함으로써 언어발달이 증진된다
(4) 모래놀이는 어린이의 정서발달
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지식을 얻기 힘들다. 그러나 오늘날 많은 학자들이 정서발달의 중요성을 인식하고 있으며, 인지발달과 정서발달의 상호관계서의 규명도 필요하다고 믿고 있다.
참고문헌
손영신(1981). 삐아제 이론의 유아교육에 대한 시사점과 한계, 전남(대)
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교육훈련기관의 훈련과정과 필기시험을 면제할 수 있는 교육훈련기관의 훈련과정을 수강하면 된다. .
프로그래머는 견습 프로그래머로부터 시작해, 보조 프로그래머, 프로그래머, 수석 프로그래머로 승진하게 된다. 수석 프로그래머는 보통
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수학적인 방법으로 조직하고 해결할 수 있는 문제 해결 능력을 높이며, 유연하고 다양한 사고 활동을 통하여 수학적 사고력과 창의력을 배양하는 데 있다.
2. 수학과의 목표
수학의 기본적인 지식과 기능을 습득하고, 수학적으로 사고하는 능
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수학 개념 발달에 매우 필요하다고 했다.
참고문헌
이경우 외(1997). 유아 수학교육의 이론과 실제. 창지사.
이경우(1999). 유아를 위한 새 수학교육. 창지사.
김소향(2007). 수학 게임을 통한 유아의 수학적 지식에 대한 평가도구 개발. 아동교육연
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수학적 개념을 다룬 책은 수학과 실제 상황을 자연스럽고 흥미롭게 연결해 주는 역할을 한다고 볼 수 있다. 셋째, 수학의 질적 사고가 향상되며 수학학습을 선호하게 되는 것을 알 수 있다. 유아 문학활동을 통한 수학교육을 실시한 집단의 유
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수학교육의 내용도 그에 따라 다양한 내용이 다루어야함이 강조되고 있다. 유아를 위한 수학교육내용은 수세기, 숫자 읽고 쓰기, 더하기, 빼기에 국한되는 것이 아니다. 수학적 사고의 튼튼한 토대를 형성하기 위한 유아기 수학교육의 내용은
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사고력 교육을 위한 학습전략, 서울 : 교육과학사
▷ 박인철(1988), 의사전달개념 목록의 활용과 역할학습을 통한 의사소통능력의 신장, 원광대학교 교육대학원, 석사학위논문
▷ 신준식(1992), 공간 시각화 학습이 수학적 문제 해결력에 미치는
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학교수학의 교육적 기초, 서울대학교출판부
G.Polya, 우정호 역(1999) 어떻게 문제를 풀 것인가-수학적사고방법-, (주)천재교육
정동권 외3명 역(1999) 문제해결과정과 발문분석, 경문사
강옥기(1991) 수학과의 평가방법 그 이론과 실제, 교학사
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