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지식, 계산의 어려움(낮은 수준의 수, 수 크기, 관계에 대한 이해력, 또래친구처럼 수학지식을 기억하는 대신에 손가락을 이용해서 한자리수 덧셈하기, 산술계산하는 과정에서 헤매거나 순서 뒤바꾸기)
6. 수학적 추론의 어려움
(문제를 푸
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education. The Falmer Press.
Freudenthal, H. (1983). Didactical phenomenology of mathematical structure. D. Reidel Publishing Company.
Freudenthal, H.(1991). Revisiting mathematics education. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Gravemeijer, K. (1994a). Developing realistic mathematics education.
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수학을 위한 원리와 기준’에서 제시한 수학적 과정 및 특징
1) 문제해결하기
2) 추론하기
3) 의사소통하기
4) 연계하기
5) 표상하기
IV. 수학화의 6유형 정의 및 질문
1) 양적화 하기
2) 설명하기
3) 추상화 하기
4) 표상하기
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수학교실에서 교사의 능동적 대처능력이 더욱 필요하게 될 것이다. 이런 능력은 잘 계획되고 구성된 훈련 교육과정을 통해 얻은 충분한 경험을 바탕으로 육성 가능하므로 사범대학을 비롯한 관계 교육기관은 예비교사와 현장교사를 위한 적
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수학은 모든 과목 중에서 가장 추상적인 과목으로서 학생들이 수학을 이해하면서 학습하는 것은 생각보다 쉬운 일이 아니다. 대수막대는 현재 교육과정상 기호로만 접할 수 있는 정수의 연산, 다항식의 연산, 인수 분해를 대수막대를 가지고
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교육자료전 입상 작품 설명서, 수준별 도형학습을 위한 멀티미디어 자료, 2001
황선욱, 사고력 향상을 위한 교구재 활용 방안, 학교수학학회 뉴스레터 제2권 제2호, 2000
http://lina.infobank.net/sung/(박부성의 퍼즐사이트) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학교육(
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수학적 대상의 정확한 정의로부터 시작하여 논리적으로 사고하여, 의견의 논리적인 이유를 가지고 있을 때에 비로소 플라톤적인 의미에서 수학적 사고를 했다고 말할 수 있다.
(4)수학교육 목적론
<국가>에서 수학교육은 철학자 군주가
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의사결정 연구, 한국경영공학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 퍼지이론의 개념
Ⅲ. 퍼지이론의 탄생
Ⅳ. 퍼지이론의 응용
Ⅴ. 퍼지이론과 퍼지함축
Ⅵ. 퍼지이론과 퍼지집합
Ⅶ. 퍼지이론과 퍼지관계
1. 역퍼지관계 : R-1
2. Identity relation : I
3.
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교육과학사, 1997
김종석 : 교수방법과 교육공학, 서울 : 형설출판사, 1987
김영수·양영선 : 교육공학연구, 이론과 동향, 서울 : 교육과학사, 1994
권성호 : 교육공학의 탐구, 서울 : 양서원, 1998
임해경·강순자 : 초등학교 수학교육에 있어서 컴퓨터
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의사소통, 신체운동, 예술경험, 자연탐구, 기본생활 영역)
1. 표준보육과정
2. 표준보육계획
3. 표준보육과정의 운영
4. 표준보육과정의 내용
1) 사회관계
2) 의사소통
3) 신체운동
4) 예술경험
5) 자연탐구
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