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수학교육은 특정 시간대와 특정영역에서 이루어지는 것이 아니라 모든 시간에 각 영
역에서 경험할 수 있도록 한다.
6) 영유아의 수학적 지식과 과정기술 및 태도를 다양한 방법으로 평가하여 영유아의 학
습을 지원한다,
참고문헌
보육과정.
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수학교육의 목표
수학적 소양
수학의 가치에 대한 이해
수학적 능력에 대한 자신감
수학의 문제해결자
수학적 의사소통
수학적 추론
NCTM의 중점사항
문제해결
수학적 의사소통
수학적 추론
수학적 연결성
K-4학년의 규준에 깔려 있는 가정
개
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수학교육의 통합적 활동,제13회 유아교육 교원 자율 연수 교재,2-27.
5) 이정욱안경숙김소향(2001),3세와 4세 유아의 비형식적 수지식에 대한 연구,유아교육연구,21(1):251-267. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기
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의사소통은 수학적 개념을 언어와 기호로 표현하는 능력이다. 활동 후 친구에게 해결 방법을 설명하거나 그림으로 나타내는 과정에서 유아는 자신의 생각을 명확히 하고 타인과 공유하는 경험을 한다. 논문 : 수학 교육과정의 ‘핵심 개념’
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수학적 능력의 부족을 별로 심각하게 받아들이지 않고 있다. 이러한 이분된 사회 구조 속에서는 수학의 발전뿐 아니라 사회의 건전한 발달을 기약할 수 없다.
최근 전 세계적으로 수학교육은 문제해결, 의사소통, 추론 능력, 연결성의 강조를
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과영역에서 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력, 창의력, 수학적으로 사고하는 성향, 사고의 유연성, 자신감 등의 수학적 힘(mathematical power)을 기르게 하는데 있다. 학생들로 하여금 수학에 흥미를 갖게 하고 자신감
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수학교육은 수학을 학문자체로 탐구하거나 이해하기 위한 기초과정이 아니라, 수학적 상황을 유아의 사전지식이나 경험적·직관적 아이디어를 다양한 방법으로 표현하고 반성하며 다른 사람과 의사소통하고 추론하여 문제를 이해하고 해결
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수학, 서울 : 전원 문화사
마츠자카 가즈오, 수학 독본, 한길사
서울교육대학교 1종 도서편찬위원회(2000), 수학과 단계형 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 서울 : 교육부
육인선(2000), 수학은 아름다워, 도서출판 동녘
한국수학교육
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사고력, 문제해결 능력, 추론 능력, 의사소통 능력 등 제반 고등 사고 능력의 신장을 도모함
수학에 대한 자신감과 긍정적인 태도, 수학과 인접 학문과의 관련성 및 수학의 유용성 인식과 같이 정의적인 목표도 추구함
\'수준별 교육과정\' : 수
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수학적 요구를 반영하기에는 무리가 있기 때문에 진정한 수학기초 능력을 광범위하게 포함시키라는 의견이 제기되었다. 또한 수학교육이 수학적인 문제해결력이나 사고력, 수학적인 의사 소통력 등을 길러주는 것을 목적으로 함에 따라 수
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