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수학교육에 있어 영유아는 인지사고에 분명한 한계가 있기 때문에 수학교육은 행동주의 이론에 입각하여 진행되어야 된다고 생각해 보았다. 특히 수학적 사고 증진을 위한 강화와 처벌은 지식 전수에 있어 효과적인 수단이 될 수 있으며, 이
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사고를 한다.)
2. 아동 수학교육이 감각운동기와 전조작기 중 언제 시작되어야 하는가.
감각운동기에 속한 유아는 모든 행동이 감각적이고, 자신의 오감을 통해 외부세상을 이해하기 때문에 수학적 개념정립에 어려움이 있을 수 밖에 없고, 수
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지식을 습득하기 위한 정보수집, 비교, 분석 등을 통해 당면한 문제들을 해결하는 능력개발에 관심을 두고 있다. 일상생활을 통해 수학적 사고를 보다 깊이 있게 경험하고 또한 활용해 볼 수 있는 수학교육으로서의 측면을 강조하고 있다.
참
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사고력, 정보의 처리능력 등을 키울 수 없다고 지적하면서 수학교육의 새로운 목표와 방법에 대한 구체적 방안을 요구하고 있다. 이러한 수학교육에 대한 높은 관심은 형식적 수학교육이 제공되기 이전에 획득되는 유아들의 수학적 경험과
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수학적 개념이나 문제를 풀 수 있는 방법을 알고 있는 것만이 아닌 실제로 문제를 해결하고, 추상화하고, 발명하고, 증명할 때 비로소 수학을 행하는 것으로 보고 있다. 수학 교육과정을 성공적으로 이끌기 위해서 수학 교실은 수학이라는 음
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B. 문제제기를 통한 학생들의 방법적 지식 향상 …………………… 18
C. 문제해결 학습지를 이용한 학생들의 수학적 태도 향상 ……… 21
Ⅴ. 결론 및 제언 ……………………………… 23
참고문헌 ……………………………… 25
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수학교육과 관련된 지능은 논리-수학적 지능임
▷ 논리/수학적 지능은 연역적, 귀납적 사고, 상징적 사고, 추론, 수, 그리고 추상적 패턴과 관계의 인식을 취급함
참고문헌
권영례 저, 유아수학교육, 양서원 2014
정연희 저, 유아수학교육, 창지
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교육내용이 매우 단순하게 제시되어 있으며, 심지어 2013 3∼5세 연령별 누리과정에서도 통계나 확률에 대한 개념은 포함되어 있지 않기 때문이다. 국외의 자료조직 교육내용은 수학적 개념에 대한 이해와 적용에 관심을 두는 반면 개정 누리
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수학교과교육학의 내용적 지식(content knowledge)이 필수적이라는 지적을 고려할 때, 유아를 위한 수학교육 내용 체계의 수준에 대한 이해가 필요해 보인다. 이러한 측면에서 2013 3~5세 연령별 누리과정 수학적 탐구하기의 세부내용은 연령별 수준
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수학에서 벗어나 일상생활 속에서 아이들의 수학적 개념을 습득할 수 있는 기회를 제공해야 겠다는 생각을 해보았다.
Ⅲ. 결론
레포트를 작성하면서 아동기때 진행된 수학교육은 아이들의 인지발달, 사회성, 의사결정능력 등에 긍정적 영향
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