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수학교육에 있어 단순하게 수학지식만을 가르치기 보다는 언어, 신체활동, 음률 등 기타 다른 영역과의 통합교육이 더 큰 시너지 효과를 가져올 수 있다고 본다. 이러한 통합교육으로 아이들은 더 깊이있고 폭넓은 사고를 할 수 있다고 본다.
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수학교육 지향
유아수학교육에 있어 단순하게 수학지식만을 가르치기 보다는 언어, 신체활동, 음률 등 기타 다른 영역과의 통합교육이 더 큰 시너지 효과를 가져올 수 있다고 본다. 이러한 통합교육으로 아이들은 더 깊이있고 폭넓은 사고를
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사고력, 정보의 처리능력 등을 키울 수 없다고 지적하면서 수학교육의 새로운 목표와 방법에 대한 구체적 방안을 요구하고 있다. 이러한 수학교육에 대한 높은 관심은 형식적 수학교육이 제공되기 이전에 획득되는 유아들의 수학적 경험과
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수학에 대한 긍정적인 태도를 가지도록 도와주어야 한다.
참고문헌
교육부(1998), 교육부 고시 제1998-11호 특수학교 교육과정, 서울 : 서울특별시인쇄공업협동조합
교육부(2000), 특수학교(급) 현황
교육부(2000), 제7차 특수 학교 교육 과정 전자 교
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사고⇒전체 사고를 통하여 개념을 형성한다.
적용발전
알고 있는 개념과 관련 짓기
새 개념을 활용하기
- 구체적인 사례를 보기로 들어 활용시킨다.
참고문헌
김판수, 구성주의에 따른 Skemp의 수개념 기초 활동분석, 한국초등수학교육 학회지
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교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학교육이란
2. 수학교육이 영유아기에 이루어져야 하는 이유
1) 수학능력이 형성되는 중요한 시기
2) 탐색하는 시기
3) 수에 대한 체계화되지 않은 개념
4) 21세기 지식기반
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사고력, 정보의 처리능력 등을 키울 수 없다고 지적하면서 수학교육의 새로운 목표와 방법에 대한 구체적 방안을 요구하고 있다. 이러한 수학교육에 대한 높은 관심은 형식적 수학교육이 제공되기 이전에 획득되는 유아들의 수학적 경험과
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지식이 형성되는 과정을 중심으로 하여 지식의 성격과 의미를 새롭게 검토함으로써 지식교육에 대한 발상의 전환이 필요함을 역설한다.
참고문헌
우정호 (2011). 수학 학습-지도 원리와 방법. 서울대학교출판문화원.
교육부 (2013). 수학지도서
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수학을 처음 접해 보는데 있어 수학에 대한 두려움을 가지지 않고 긍정적으로 받아들이는 태도를 갖게 해 주기 위해, 성인이나 조금 앞선 또래로부터의 근접발달영역에서의 비계설정은 초등학교나 이후의 과정에서 수학교육을 위해 꼭 필요
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사고과정을 나타내는 증거로 보고 유아들이 스스로 능동적인 활동을 통해 수학적 사실을 발견하고 관계를 구성할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2000
- 조영미, “초등
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