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수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오
2. 프뢰벨
1) 은물의 특징
2) 프뢰벨의 교육사적 의의
3) 프뢰벨의 교육사적 한계
3. 정보처리이론의
1) 기본입장
2) 수학교육내용 및 교수학습방법
3) 기여 및 비판
4. 유아
1) 공간교육
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측정, 그래프, 작도 등의 문제 해결 학습을 할 때의 계산기의 사용 단계는 아래와 설정할 수 있다.
< 문제 해결 학습 과정에서 교수학습활동 >
문제파악
해결방안 모색
실행
검토
학습 문제 의도 파악
문제에 진술된 개념 확인
해결에 필요
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영역인 건강, 인간관계, 환경, 의사소통, 예술을 설정했는데, 이에 유아수학교육의 내용 범주와 학습내용은 다음과 같다.
(1) 3∼4세 : 수와 양
- 수의 개념과 표현을 이해하고 활용한다.
- 양의 개념과 표현을 이해하고 활용한다.
- 수와 양을 비
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수학적으로 해결하도록 격려하고 활용해야한다고 하였다. 이외에도 김경희(2004)는 수학교육 활동을 계획할 때 수세기나 수개념을 넘어서서 패턴, 공간관계와 도형, 측정과 시간개념, 통계활동을 포함하도록 하여야 하며, 이러한 활동을 할 때
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교육대학원 석사학위 논문, 2002
조선미, 비고츠키(Vygotsky)의 ‘근접발달영역(ZPD)\'이론에 따른 교수-학습 방법 탐색, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 근접발달영역의 개념
1) 실제적 발단수준
2) 잠
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배경
2) 가드너의 다중지능 이론에서의 지능의 개념
3) 가드너의 다중지능 이론에서의 지능의 영역
4) 가드너의 다중지능 이론의 특징
2. 가드너의 다중지능 이론의 수학교육에 대한 시사점
1) 다중지능을 통한 수학 학습에 대한 흥미
2)
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개념 : 문제해결시 통찰력 사용
- 행동주의 심리학으로 설명이 불가능한 문제해결 등의 고차원적인 내용 학습 설명 가능 제1장.hwp……………………………………………………………………16p
제1장 , 수학교육의 기초
제1절, 수학이
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영역
1) 준비 Preparatory (1)
2) 조직 Organization (2)
3) 내용제시 또는 교수 Content Presentation (3)
4) 내용전개 Developmental (4)
5) 비지시 Nondirected (5)
6) 감독 Controlling (6)
7) 수업요약 Summation (7)
8) 수업종료 Departure (8)
9) 레크레이션 Recreational (9)
10) 평
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수학적 탐구
3. 창의적 탐구
Ⅴ. 유아교육과정 탐구생활의 교수학습방법
Ⅵ. 유아교육과정 탐구생활의 수학탐구
1. 수학활동의 목적
2. 교수 학습의 원리
1) 지도방법
2) 교사의 역할
3. 수학활동내용
4. 수학놀이 영역 활동 시 연령별
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“몬테소리 교육 이론에 기초한 수활동이 유아의 수 연산 능력에 미치는 영향.”, 석사학위, 한국교원대학교 교육대학원, 2013. 1.
서론
2.
본론
1) 유아수학교육의 이론적 배경
2) 보육교사의 수학활동 지도방안
3.
결론
4.
참고문헌
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