|
수학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사
김영광(2000), 가장 쉬운 Glory 교육학 교수학습, 교육대학원
노은호·민경일 공저(2000), 교수·학습방법론, 동문사
이선희(2007), 우리나라 과학교육 관련학회지에 게재된 피아제, 브루너, 오수벨 이론의 연
|
|
|
교육에의 적용
7) 수업이론의 평가
3. 브루너(Brunner)의 발견학습이론
1) 브루너의 발견학습이론에 대한 견해
2) 수업이론의 성격
3) 수업이론의 특징
4) 발견
|
|
|
교육의 개념
2. 교수학습이론의 개념
3. 교수학습이론
1) 오수벨의 유의미 학습이론
2) 가네의 교수 설계이론
3) 브루너의 발견 학습이론
4. 유아사회교육의 필요성과 목적
1) 유아사회교육의 필요성
2) 유아사회교육의 목적
5.
|
|
|
브루너의 교수이론
1) 선행학습 경향성
2) 지식의 구조화
3) 학습의 계열화
4) 강화
5) 브루너의 교수이론의 특징
6) 브루너의 교수이론의 장단점
&nb
|
|
|
수학습이론과 브루너교수학습이론(발견학습이론)
1. 교육과정의 구성
2. 발견학습을 위한 교수법
1) 발견학습의 장점
2) 교과의 기본적이고 일반적 지식을 교수해야 하는 이유
3) 기본적?일반적 지식을 교수하지 않을 때의 부정적 효과
|
|
|
거기서 알맞은 교수-학습방법을 적용함으로써 우리가 목표로 하는 교육의 최선의 성과를 얻을 수 있을 것이다. 1. 오수벨의 설명식 교수이론: 선행조직자
2. 가네의 교수체제이론 : 학습의 조건
3. 브루너의 교수-학습 이론
4. 결어
|
|
|
현대 초등 수학 교육론. 서울: 이화여자대학교 출판부.
Bruner, J. (1965). Toward a theory of Instruction. New York: W. Norton Co. 1. J. Piaget의 수학 학습 이론
2. J. Bruner 의 발견 학습
3. R. Gagne와 학습 위계 이론
4. Ausubel의 유의미적 수용 학습 이론
|
|
|
기억된다는 점이다.
(2) 발견학습의 교육적 의의
① 교과조직의 구조화
② 학습수준의 상승
③ 유추능력의 중시
④ 수업보조물의 활용
⑤ 나선형(spiral) 교육과정
4. 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교
Ⅲ. 결 론
참고자료
|
|
|
가네의 교수이론
1) 가네의 생애
2) 가네의 목표별 교수이론
3) 가네의 5가지 목표영역별 수업원리
4) 가네의 9가지 수업사태
5) 교육에의 적용 사례: 사회과 수업
3. 브루너의 교수이론
1) 브루너의 생애
2) 브루너의 교수이론
Ⅲ. 결론
|
|
|
특징
② 예
(3) 기호적 표상(symbolic representation)단계
① 특징
② 예
2. 준비성에 대한 견해
① 준비성의 개념 정의
② 준비성 강조의 의미
③ 준비성을 강조하는 입장
④ 브루너의 준비관
3. 교육실천을 위한 시사
Ⅴ. 결 론
|
|
메뉴펼치기
