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교육부(1992) : 고등학교 교육 과정, 서울 대한 교과서 주식회사
노명완(1990) : 국어과 교육에서의 평가, 국어 교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어 교육과
박혜향(2005) : 수학교육론 이야기, 열린교육
배두본(1997) : 초등 학교 영어 교
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수학적으로 표현하고 의사 교환할 수 있는 능력
Ⅷ. 결론
수학과는 학생의 개인차가 유난히 큰 교과이다. 구체적 조작기 수준에 있는 많은 학생들에게 형식화 된 교과서와 기호를 중심으로 강조되어 온 지식으로서의 수학교육은 학생들에게
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수학교육, 동명사
ⅳ. 신택균(1990), 수학과 학습지도의 개선, 경상북도초등수학교육연구회 연수시 주제특강
ⅴ. 이경우(1995), 수학교육을 위한 문학적 접근, 서울 : 다음세대
ⅵ. 우정호(1994), H. Freudenthal의 현상학적 수학교육론 연구, 대한 수학
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□ 7차 교육과정
(수학Ⅱ)
(다) 다항함수의 적분법
㉰ 정적분의 활용
① 곡선으로 둘러싸인 도형의 넓이를 구할 수 있다.
② 회전체의 부피를 구할 수 있다.
③ 속도와 거리에 관한 문제에 활용할 수 있다.
(미분과 적분)
(4) 적분법
㉰ 정
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수학적인 문장을 이해하는 수준에서 간단히 다룬다.
(3) 7차 교육과정에서 변화된 부분
(가) 용어 및 기호의 변화
7차 교육과정
⇒
7차 개정 교육과정
비 고
진부분집합
삭제
중1에서 지도
이동
중2에서 지도
-
도입
조건, 진리집합, 모든, 어떤
논
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수학교육의 원리와 방법. 송류진, 주미경
2) 한국 중·고등학생의 다문화 교육에 관한 연구. 이동엽, 최윤정, 강승혜
3) 다문화교육론. 정민승 외 다문화교육론
다음에 대해 자신의 생각을 쓰시오.
1. 다문화교육의 원리는 무엇이며, 이는
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수학교육은 가장 중요한 점에서 실패할 것이다(Polya, 1986, pp. 126-127)
정의적인 측면과 자기조절 요인
※ 결론
문제해결 교육은 학생들로 하여금 자신의 문제해결 능력을 개발시키도록 하는 것이 그 취지이다. 따라서 교사는 학생이 처음 문제를
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론하는 두 사람은 서로를 이해할 수 없다는 것이다. 이것은 교사와 학생 사이에서 자주발생하는 현상이며 학습 지도를 어렵게 만드는 요인이 되고 있다.
이와 같이 반 힐레는 수학의 학습 과정을 수준 이론으로 설명하면서, 전 수준에서의 사
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수학과 학습지도와 평가론』, 경문사, 2001
고상숙, 『수학교육론』, 경문사, 2004
김양희, 『교사를 위한 수학교육론 특강』, 10101, 2006
김제한, 『발달 심리학』, 학문사, 1990
서창렬, 『피아제』, 시공사, 1999
성현아, 『인지발달』, 학지사, 2001
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수학과 학습지도
제2절 수학과 수업모형
제6장.hwp……………………………………………………………………23p
제6장 수학과 평가론
제1절 평가의 기초
제2절 평가영역
제3절 평가의 방법
제7장 테크놀로지를 활용한 교육.hwp…
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