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수학적 추론에는 어떤 사실을 발견하는 개연적 추론과 명제에 정당성을 부여하는 논증적 추론이 있다. 여기에 대표적인 것이 귀납과 연역이다. 이 두 추론을 결합하여 명제를 발견하고 증명하여 수학적 사실을 학습하는 것과 동시에 귀납적
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학습자가 내적으로 재구성해가는 과정이라 본다. 이 이론은 특히 언어, 상징 등 도구 및 매개적 기호의 사용을 통한 고등정신 과정, 내면화 과정을 강조한다.
3. 결론
교육심리학은 교육의 현장을 반영한 학문이다. 학습자(학생) 중심으로 교
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수학사 가볍게 읽기, 한승
정은실(1993), 폴리아의 수학적 방법론 고찰, 대한수학교육학회논문집
허민 외 역(1995), 수학의 위대한 순간들(Eves, H, Great Moments in Mathematics), 서울 : 경문사
현종익(1996), 수학과 교수 학습 방법 탐구, 서울 : 학문사
K.C.
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학습이론에 의한 프로그래밍 교육 연구.\" 국내석사학위논문 상명대학교 교육대학원, 2010. 서울
http://www.riss.kr/link?id=T12148948
조안나. \"학습이론에 기초한 수학교육지도방안.\" 국내석사학위논문 홍익대학교 교육대학원, 2004. 서울
http://www.riss.k
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학습 내용의 적정화
선택기회의 확대
Ⅷ. 결론
수학과 교과서의 단원별 학습 주제에 대한 교재 내용을 보면, 먼저 수학적 개념을 형성하고, 다음에는 이를 토대로 수학적 원리, 법칙, 성질 등을 발견하게 하고, 이를 활용하여 수학적 기능이
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수학교육학회 / 1998년도 대한수학교육학회 추계
신헌재 외 / 학습자 중심의 국어과 수업 방안, 박이정, 2001
신현성 / 수학교육론, 도서출판 경문사, 1989
윤명희 / 체육교육과정개론, 태근출판사, 1999
한춘희 / 사회과 심화·보충형 수준별 교육과
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론하는 학생 활동 중심으로 수업을 구성해 나가고, 교과서 또한 변경되어 나간다면 학생들이 좀 더 흥미롭게 수학을 학습하는데 도움을 줄 수 있으리라 생각한다.
참고문헌
1) 강문봉 외 4명, 『초등수학교육의 이해』, 경문사, 2013.
2) 교육부,
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제공한다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학교육의 평가방법으로 포트폴리오 방법이 적당하다고 생각하는지에 대해 서술해 보았다. 교수 방법(instruction)의 측면에서 포트폴리오는 개별 학습 교수 방법에 근거한다고 한다.
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수학교실 문화를 만들 수 있다.
참고문헌
신종호 외(2007), 교육심리학, 학지사
김양희(2007), 교사를 위한 수학 교육론 특강, 경문사
권낙원, 김동엽(2009), 교수-학습 이론의 이해, 문음사
한순미(1999), 비고츠키와 교육, 교육과학사 [아동수학
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수학 학습-지도 원리와 방법, 서울대학교출판부, 우정호
- 수학교육학개론, 단국대학교 사범대학 수학교육과, 김응태
- 교육학의 이해, 양서원, 오성삼
- 교육심리학의 이해, 학지사, 신명희
- 교육학 - 화학사 1. 소개
2. 과제분석
3. 학
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