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행동의 유형을 발견, 행동화하도록 비슷한 문제를 가진 집단구성원과 상호지지를 통해 협력적인 관계가 개발되는 데 유용하다.
(2) 사법처리과정에 있는 중퇴 청소년에 대한 개입
사법처리 과정 중 학교제도에서 벗어난 청소년들이 학교에
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2) 교육내용 및 활동
3) 몬테소리 교육 준비
4) 환경 구성
5) 교사의 역할
6) 평가
4. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
1) 적용
2) 문제점
❍ 프뢰벨과 몬테소리
1. 공통점
2. 차이점
3. 교육계에 주는 시사점
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행동의 높은 기준을 유지한다.
· 개인의 가치, 의견, 편견이 전문적 판단에 많은 영향을 미칠 수 있음을 인식한다.
· 새로운 사상에 개방적 자세를 취하고 다른 사람들의 주장으로부터 배울 것은 기꺼이 배운다.
· 전문가로서 끊임없이 배우
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수업과 발견학습
2. 토의학습(패널, 심포지움, 원탁, 포럼, 논쟁, 버즈집단)
3. 역할유희(소시오 드라마-집단내 인간관계 초점, 공동문제해결- , 인형극, 팬터마임)
4. 모의학습(모의상황법)
5. 신문활용교육(NIE)
6. 문제해결학습
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집단의 지혜와 능력을 구축할 수 있게 하는 것
시스템사고
체제를 구성하는 여러 연관 요안들을 통합적인 이론체계 또는
실천체계로 융합시키는 능력을 키우는 통합적 훈련
15 - 15
Ⅲ 결론
조직은 인간이 만드는 것이다.
조직과 환경은 전혀
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유아교육 내용의 성격
4. 성숙주의적 유아교육과정
5. 학자
★루소
★게젤
6. 유아교육기관의 환경
7. 교육활동에 관한 원리
Ⅱ. 성숙주의적 접근법의 프로그램
1. 몬테소리 프로그램
3. 프로그램 평가
※Gesell이론의 설명참고
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환경’이면 충분하고 어머니 자신이 얼마나 안정감을 느끼는 가 하는 것이 중요
-치료는 행동 그 자체보다는 그 이면에 깔려있는 동기를 추적함:
통찰을 불러 일으키고 현재의 어려움이 자신의 가족들로부터 기인한 무의식적이고 지속적인
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구성요소
(1) 서비스 실천․전달하는 주체
1) 정부기관
2)공공기관
3)민간기관
4)사회복지전문가
5)전문직종 종사자
6)개인
(2) 서비스를 받는 수혜자인 대상
1) 개인별
2)집단별
3) 상황별
(3) 서비스를 실천하는 방법
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행동에 참여한 연구대상의 대다수가 예일 대학교의 학생들이나 교수들의 자녀였으므로 이 아동들로부터 얻은 자료들을 일반 아동들에게 일반화시키기에는 게젤의 연구 대상 아동과 일반 아동의 환경적 조건이 동일하지 않다는 점을 전혀 고
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환경이 조성되는가?
55)학습공간 활용은 적절한가?
다양한 공간활용 필요
56)유쾌한 수업분위기 형성을 위해 노력하는가?
Ⅶ
정
리
발
전
19.본시학
습내용의
환류 및
정리
57)학습성취가 고려된 환류인가?
58)개인차가 고려된 환류인가?
59)간명
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