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[시각장애아교육] 시각장애학생을 위한 교육적 접근
목차
I. 우리나라 시각장애교육 현황
II. 시각장애학생을 위한 교육원리
III. 교수적합화
1. 자리 배치
2. 자료 제시
3. 부가 설명
IV. 참고문헌
I. 우리나라 시각장애교육
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장애를 고려한 평가 영역
3. 교육을 위한 평가방법과 절차
1) 시각장애학생 평가 시의 지침
2) 평가절차
4. 시각장애아동 평가 시의 고려사항
1) 일반 검사도구 수정 적용의 한계
2) 생태학적 접근을 기초한 기능적인
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위한 노력 요구
- 다양한 보조기기에 대한 지식 숙지하여 지도
- 교육적 게임들을 이용 -> 사회적 상호작용 증진 효과, 교육적 효과
- 다양한 놀이 직접 고안
- 시각장애학생에 대한 올바른 이해와 지도방법 숙지하여 교육
2. 시각장애아를 위
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시각장애학생에게 있어 이와 같은 각종 디지털 정보에 접근을 가능하게 하는 재활공학은 매우 중요하다. 또한 재활공학은 의사소통의 도구 역할, 다양한 학습 자료의 제공자 역할, 무한한 정보에 대한 접근자 역할, 개념 및 기능발달을 위한
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2) 시각장애아를 위한 특수교육적 중재
(1) 점자교육
(2) 묵자교육
(3) 방향성과 이동성
(4)사회성
3) 교수 보조도구의 선택과 수정
(1) 시각적 보조도구
(2)촉각적 보조도구
(3)청각적 보조자료
(4)보조공학적 접근
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위한 통합교육 지침서), 1998, 학지사
6. 임안수 외 2인, 저시력 학생의 이해와 지도, 1997, 국립특수교육원
7. Samuel A. Kirk James J. Gallagher(김정권, 한현민 옮김), 특수아동의 이해와 교육, 1996, 도서출판 특수교육 Ⅰ. 시각장애의 정의 및 분류
1.
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시각장애로 인한 부적응이나 부정적인 정서 형성을 방지하기 위한 상담교육을 병행하는 것이 좋다.
2) 보조공학적 접근
현재 시각장애학생의 학습, 보행, 일상생활을 지원하기 위한 보조공학기구들이 많이 제작되어 있다. <아래의 표>에
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장애아동 교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사
김지혜(1996) - 학습장애의 심리학적 진단, 학습장애 심포지움
김정권·한현민 공역(1996) - 특수아동의 이해와 교육, 서울 도서출판특수교육
서봉연(1996) - 정보처리적 접근에서 본 학습장애의 특
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교육이 아닌 교사 중심의 교육에 치중하여 왔으며, 학생과 교사가 1:1의 개별화 교육을 하지 못하고 집단 교육의 형태로 이루어져 왔다.(지금까지의 보행교육의 문제점)
시각 장애 학생에게 보행 기술을 가르치기 전에 학생의 능력 및 교육적
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교육을 위한 입문서), 집문당
7. 박하나(2009), 학습장애 학생의 특성에 대한 초등학교 교사의 인식과 교수 실태에 관한 연구, 한남대학교 교육대학원
8. 최유선(2001), 정신지체 청소년의 자아존중감 향상을 위한 음악의 치료적 접근 방법(피아노
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