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시민윤리 교과서 분석과 대안 모색
-마르크스주의적 관점을 중심으로
I.마르크스주의의 정의
1) 예비적 논의
2) 정의를 넘어서는 공산주의
3) 공산주의적 정의
4)사회민주주의와 사회적 정의
5)마르크스주의 정치학
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정치문화 다르고, 민주주의 역사가 다르기에 우리는 우리에 맞는 민주시민 교육이 이루어져야 한다.
미국과 다른 독자성을 가진 한국의 민주주의를 강조함.
3) 핵심교과 : 국민윤리, 이데올로기, 이념교육
- 국민윤리학과를 만들어 국민윤리
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정치교육의 특수 상황
3. 1945~1989년의 정치교육의 여러 구상들
4. 1945~1989년의 정치교육의 여러 주제들
5. 1989년 이후의 정치교육
6. 독일에서 정치교육의 조직구조
7. 콘라드 아데나우워 재단의 교육업무에 대한 사회정치적 평가
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사회는 더 발전하고 아름다운 사회로 거듭날 수 있을 것이다.
이와 같은 시민교육의 목표는 완성될 수 있을까? 어쩌면 완전히 이루어지지 않을 지도 모른다. 그럼에도 불구하고 모두가 사회 구성원으로서 시민의식을 가지고 살아가는 날을 꿈
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의사표현, 참여 그리고 자발적 결사 등 시민사회의 기반과 관련된 지속적인 법제의 제정과 개선도 필요할 것입니다.
참고 : 마이클 에드워즈 , 시민사회 (이론과 역사 그리고 대안적 재구성) Civil society
강의자료- 민주시민교육의 목표
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가져야 할 것이다.
Ⅳ. 결론
시민교육이 실천된 사례를 하나 보자.
초등 4학년생들이 \'욱일승천기\' 교과서 바꿨다
▲초등<사회> 국정교과서 4학년 2학기 30쪽에 실린 삽화. ⓒ 윤근혁
한 초등학교 4학년 학생들이 \'욱일승천기\' 무늬가 들
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교육 정보 연구원 『n세대의 세상 열기』, 진로교육자료 제33호, 2001- Ⅰ. 시민 윤리 교과의 교육과정
1. 시민 윤리 교과의 성격
2. 시민 윤리 교과의 목표
Ⅱ. 단원연구
1. 단원명
2. 단원 설정 이유
3. 단원의 개요
4. 단원의 목표
5. 지
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사회과
(2) 사회과 교육의 내용 구성
(3) 사회과 교육의 특징
Ⅲ. 사회과 교육의 목표
(1) 일반적인 의미의 목표
(2) 교육과정에 의한 목표
(3) 초등 사회과 교육에서의 목표 정리
Ⅳ. 민주 시민
(1) 민주 시
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시민성의 함양이 어느 때보다 더 요구되는 절박한 처지에 직면해 있다고 볼 수 있는 것이다.
따라서 사회과 교사들의 신념이 학생들의 교육경험과 의사결정에 많은 영향을 미친다면 사회과 교사로서 어느 때보다 현실에 적합한, 즉 현실적인
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교육이 강조되는 경향을 보여왔음. 더욱이 1980년대 이후에는 국제이해교육과 경제교육이 두드러지게 강조되어 왔음.
③ 서구식 민주시민교육의 내용에 비추어 보면 일본의 민주시민교육은 외적 환경(정치권력, 경제상황 등 사회정치 전반)으
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