|
시민성과 관련된 주제를 학생과 함께 선정
⑵ 주제에 관련된 다양한 관점 및 소주제를 그룹을 정해서 할당.
⑶ 토론의 실시
⑷ 종합적 결론 작업
4. 프랑스 민주시민교육의 실행체계 및 주체
교육부가 민주시민교육의 핵심주체로 학교 정규교
|
|
|
민주주주의 국가는 ‘개인의 자유와 평등의 실현’이라는 목표와 의의를 확인할 수 있을 것이다.
◆참고문헌
Will kymlicka, 『현대 정치철학의 이해』, 동명사, 2002
Amartya Sen, 『정체성과 폭력』, 바이북스, 2009
James A. Banks, 『다문화 시민교육론
|
|
|
론.
박수헌. 1997. 자유민주주의의 이념과 제도에 대한 비판적 재성찰. 경희대학교 국제관계학과.
이재정. 2004. 자유민주주의의 다원주의적 전개. 대한정치학회보.
안정수. 자유민주주의. 한국민주시민교육학회보.
홍태영. 프랑스 공화주의 모
|
|
|
시민성”. 『시민교육연구』. <문제1> 15점
1강에서 6강까지의 강의 내용을 참고하여, 고대 사회에서 현대 복지국가까지 각 시대별 시민의 의미와 역할을 요약하시오. (A4 용지 1~2장)
① 고대, 중세, 근대(사회계약과 프랑스대혁명), 현대(
|
|
|
시민교육 = 국민교육 강력 추진
- 국민교육을 위한 방법으로 노작교육을 채택
- 교육목적 : 자율적이고 도덕적 품성을 지닌 자율적 인격의 완성
- 국민교육의 특징 : 이론적이어서는 안된다. 경제·정치·기술교육이 아니다.
사회교육과 혼돈되
|
|
|
민주적 운영자로서 학교장의 새로운 리더쉽을 요청하고 있는 것이다. 시민사회의 주체인 교사와 학부모는 물론 학생들까지도 자기들의 의사를 적극 표현할 수 있는 참여민주적 학교운영체제를 제안하고 있다. 단순히 어떤 교육적 사안을 건
|
|
|
민주주의를 제창하였다.
처음에 민주주의에 대해서 본격적인 공부를 하기 시작한 것은 대학교에 와서 ‘시민교육’이라는 수업을 들으면서이다. 시민교육 시간에 역사책에서만 존재하던 ‘시민’의 개념을 배우면서 민주주의의 굴레 속에
|
|
|
시민교육의 필요성을 공감하고 관련 논의를 진행함으로써 그 자체가 민주적 절차와 토론 문화의 활성화 효과를 갖는다. 이미 선진국에서는 시민교육을 위한 학교와 학교 밖 네트워크와 관련하여 독일, 프랑스, 영국, 미국의 사례에서 국가별
|
|
|
변천과정 및 역사
(1) 유아교육과 보육의 이원화(1897~1921)
(2) 구호적인 차원의 어린이집(1949~1960)
(3) 아동복지시설로서의 위치 확대기(1961~1970)
(4) 새마을 유아원(1976~1983)
(5) 어린이집(1991~현재)
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
프랑스 내 한국어 교육에 대한 관심이 크게 늘어나, 학습자 수요가 증가했음을 보여준다.
참고문헌
송정희 외, 불어교육론, 도서출판 하우, 1999.
김승민, 세계 프랑스어권 지역연구, 푸른길, 2003.
김석근, 불어 음성학, 영한출판사, 1998.
장소원,
|
|
메뉴펼치기
