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교육
◈ 정기섭(2005), 비네켄(G.v. Wyneken)의 자유 학교공동체 비커스도르프에 관한 연구, 교육문제연구 제23집, 고려대학교 교육문제연구소
◈ 최충욱(1997), 교육공동체로서
의 학교운영위원회, 한국교육신문사(새교육) 1월호 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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시민적 권리와 사회정책」서울:중앙대학교 출판부, 1997.
電通總硏.「시민경영학/NPO」제진수 옮김. 서울:삼인, 1999.Y
할렐루야평안나라 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. NGO의 실무
1. NGO의 경영론
2. 민주시민 교육
3. NGO만이 할수 있는것
Ⅲ. NGO의
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론
1. 프로그램 명
2. 프로그램 소개
Ⅱ. 본 론
1. 대상 설정
2. 설계 유형
3. 교육과정의 단계
ⅰ. 교육 목표
ⅱ. 교육 내용 선정
ⅲ. 교육 내용 조직
ⅳ. 교수 활동
ⅴ. 교수-학습 지도
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론. 나남출판사.
노 혁(2007). 청소년복지론. 교육과학사.
강병연(2006). 청소년육성제도론. 양서원.
이소희 외(2005). 청소년복지론. 나남출판. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년복지란
2. 청소년복지 접근방법
1) 정책적 접근방법
2) 전문적 접
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론이거니와 자신감, 절제 극기심, 진취성 등을 태권도 교육이 주는 심리적 효과라 할 수 있다. 앞서 살펴보았듯이 태권도 교육의 도덕적 가치로서 민주시민의 자질함양과 인격완성 및 자기완성에로의 가치를 지닌다고 하겠다. 태권도가 무도
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교육대학원. 석사학위논문.
7. 이미숙(2008). 보육시설 평가인증제에 대한 어머니의 인식과 평가인증제 이후 만족도. 원광대학교 교육대학원. 석사학위논문. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유치원 평가인증제 개관
2. 어린이집 평가인증제개
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교육의 학제화, 초등학교 교육의 정상화, 의무교육연한의 연장, 고등교육기회의 확대를 위한 방송대학개방대학의 확장실시, 평생교육 체제의 확립확산 등도 실시되었다.
7.결론
이상의 내용을 다시 한번 정리하며 생각해 본다면 조선시대의
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민주시민이 되는 것이다.(예종이, 진중의, 1981). 태권도 활동은 교육적 가치와 사회학적 가치를 가질 수가 있으며 사회성 발달은 물론 정서면, 동료간의 밀접한 인간관계, 친화성, 분투정신, 단결심, 협동심, 책임감 등을 길러줄 수 있다.
<표1
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론교육에 머물지 않고 시레 생활속에서 실천될 때 그 의미를 갖기 떠문이다. 특히 분단하의 우리 상황하에서 평화교육이 추구해야 할 과제인 통일전후의 대비교육,환경교육,정의실천교육,책임과 의무를 다하는 민주시민교육,폭력을 근원적
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교육이 필요하다는 인식의 확산을 가져올 수 있다.
3. 제 언
연구의 실행과정에서 나타나는 문제점과 기하단원의 효과적인 지도방안, 그리고 후속연구를 위하여 본 연구의 결론을 중심으로 다음과 같은 몇 가지의 제언을 하고자 한다.
가. G.S.P
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