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3. 무신의 난
4. 무신간의 정권쟁탈전
제5장 조선의 정치관계
1. 학파분열기
2. 사화기
3. 붕당정치기
제6장 일제강점기
1. 1910 - 1919
2. 1919 - 1931(만주사변)
3. 중일전쟁 - 태평양전쟁
4. 1941(진주만) - 1945
5. 3.1 운동의 배경과 원인
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식민지근대화론을 주장하는 입장을 보면 한국의 근대화는 외부에 의한 것이 아니라 내재적으로 이뤄졌다고 한다. 일제의 식민정책은 한국의 근대화에 기여한 것이 아니라 오히려 한반도 수탈이었다고 한다.
앞서 일제 강점기의 일제가 한반
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2. 마르크스주의 교육사상과 학생운동
IV. 진보적 지식인의 사상과 마르크스주의
1. 마르크스주의 역사관과 지식인논쟁
2. 재야교육사상 속의 마르크스주의
3. 마르크스주의 교육사상의 양면성·민족과 계급, 그리고 전향
V. 결론
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개념, 서울 : 한국국방연구원
박균열(2004) / 국가안보와 가치교육, 철학과 현실사
육군사관학교(2004) / 국가안보론, 박영사
이철희(1998) / 21세기형 국방·군사 정책의 모색, 서울 : 육군사관학교 화랑대연구소
한용섭 외 10명(2004) / 자주냐? 동맹이
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식민지 시대의 독립운동을 어떻게 이해할 것인가에 대해 진지하게 고민해보아야 할 것이다. 1. 들어가며
2. 식민지, 라는 시대적 상황과 민족주의 사관
3. 민족주의사관에서의 ‘민족’-박은식의 ‘민족’개념을 중심으로
3-1. 민족을
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개념으로 받아들여진다. 하지만 일제 침략기의 개화세력(친일 개화파)을 현대적 의미인 식민지시대의 친일파와 같은 성격으로 보는 것은 역사성을 고려하지 못한 잘못된 사관이라는 저자의 논리는 지금까지도 개인적으로 긍정적으로 수긍되
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개념
1. 대의제에 대한 올바른 자리매김이 필요하다
2. 대의제에서는 대표와 국민간의 관계가 무기속위임관계라는 것, 즉 대표는 전체국민에 대해 책임을 질 뿐 개별 유권자들에 대해서는 책임을 지지 않는다는 논리의 부당성이 지적되지 않
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식민지 국가의 한 지식인으로써 민족의 독립을 위해 사회주의를 수용했다고 보여지며, 이는 해방이후의 활동에서도 알 수 있었다.
그의 교육사관에는 유물론적인 요소와 민족주의적인 요소가 내제되어 있었다. 그는 한국사의 시대구분에 막
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시대적 배경
3. 1910년대 문학의 중요문제
1)이식론의 문제
2)계몽에 관한 인식
4. 1910년대 문학의 중요작품 및 작가
1)1910년대 소설
2)1910년대 시
3)1910년대 평론(비평)
5. 1910년대 문학의 문학사적 특징
6. 춘원 이광수와 근
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근대성, (2005), 우리말글 25호.
조용훈, 저항의 한 모습과 신화, 이상화, 서강대학교 출판부, 1996
황정산, 1920년대 낭만주의 시의 계몽주의적 성격, 우리어문연구, 2003
지학사 문학 자습서
천재교육 문학 자습서
두산동아 문학 자습서 I. 들어
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