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한국의 민중 신학은 마르크스의 방법론만을 사용하여 신학화 작업을 시도하는 라틴아메리카의 해방신학과는 달리 마르크스의 세계관을 수용하려는 제2세대 민중 신학자에 의해 그 차별성을 보이고 있다. 그리하여 현재 민중교회를 중심으로
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교철학
Ⅵ. 철학과 교육철학
Ⅶ. 철학과 유가철학
Ⅷ. 철학과 공법철학
Ⅸ. 철학과 실천철학
Ⅹ. 철학과 문화철학
?. 철학과 철학적 신학
1. 철학적 신학은 철저히 신학이다
2. 철학적 신학은 철저히 철학이다
3. 철학적 신학은 신
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신학적 용어를 교육적 용어로 변형, 수용
(5) 성과속이 본질적으로 조화된다고 본다.
2.교육적 특징:
(1)사회의 재건과 개인의 지속적 성장이 교육적 목적이다.
(2)경험적 방법을 통해 발견된 객관적 지식의 강조
(3) 사회과학을중요하게 사용
(
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성경해석과 문법
제13장 성경해석과 문학형태
제14장 성경해석과 문화
제4부 성경사용법
제15장 교리적 성경 사용법
제16장 경건적 성경 사용법
제17장 실천적 성경 사용법
제18장 강의적 성경 사용법
제19장 성경해석과 과학
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교수님)
3) 루터 : 아무것도 가지고 들어가서는 안 된다.
문제 의식을 가지되 (성경 검토, 신앙적으로) 바른 진리 발견 노력. 일종의 틀을 가지고 들어가면 자기 생각일 뿐.
2. 성경 본문에 대해 비평적으로 분석.
3. 본문을 신학적으로 해석.
4.
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신학적 해석학 9
A. 성서 해석학의 성격 10
1. 텍스트로서의 성서 10
2. 성서해석학의 동기와 목적 10
B. 상징 해석학 10
1. 상징(象徵) 11
2. 신화(神話) 11
3. 성서의 신화적 언어에 대한 해석으로서의 상징 해석학 11
C. 계시관념
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교육연구소, 「기독론」서울 : 서울서적, 1987
국제신학연구원, 「성령이 너희에게 임하시면」서울 : 국제신학연구원, 1994
G.C.Berkouwer, Man : The Image of God Grand Rapids, MI : Eerdmans, 1962
Rodman williams, 「오순절조직신학 제1권」, 명성훈 역 서울 : 한세대
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교, 밝은누리 출판
노종희 외, 교육제도론, 도서출판 하우, 1996
서울대학교 인문과학 연구소, 영국·독일·프랑스의 교육제도와 교양교육 현황, 서울대학교, 1993
원현주, 교육선진국 독일, 새교육, 한국교육신문사, 1997 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독일교
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교훈 - 생명이란 무엇인가?
하성희 - 생명존중의식 함양을 위한 초등학교 도덕과 수업모형에 관한 연구, 한국교원대학교 교육대학원, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 생명존중사상(생명존엄사상)의 의미
Ⅲ. 생명존중사상(생명존엄사상)의 근거
Ⅳ
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성경 연구에 과학적 연구 방법이 도입 되자 성경을 단지 인간의 저작물로만 취급하기 시작했다. 성경의 권위가 상실 되자 많은 신학생들의 혼란이 초래 되었다. 신학교를 나가고, 성경과 기독교에 회의를 느끼는 신학생들이 늘기 시작했다.
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