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학습을 시행한 후에 학습 결손을 보이는 학생들을 대상으로 하기 때문에 난이도가 충분히 낮은 자료를 활용하여야 한다.
참고문헌
* 교육부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(Ⅳ) -수학·과학·실과, 서울 서울특별시 인쇄공업협동조합
* 강완·백
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교육의 활성화 방안
김인호(1994), 환경 교육적 측면에서 초등학교 학교 조경의 활용에 관한 기초적 연구 - 제 6차 초등학교 교육과정 분석을 중심으로
교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설, 대한교과서주식회사,
서우석(1999), 초등학교 실과 교
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학습 계획 수립
1) 평가 방법
2) 운영 방법
Ⅴ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습모형
1. 직접 교수법
2. 문제 해결 학습
3. 전문가 교수 학습
4. 역할 놀이 학습
5. 가치 탐구 학습
6. 반응 중심 문학 교수 학습
Ⅵ. 국어과 수
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교육의 지향과 과제, 21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육과정, 한국교육개발원 세미나
노명완·박영목·권경안(1987) : 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사
신헌재·이재승(1994) : 학습자 중심의 국어교육, 서울 : 도서출판 박이정
이대규(1985
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교육부-연구논문
◇ 문용성, 언어교육에서의 인터넷활용, 경희대학교 영어교육전공 석사학위논문
◇ 윤두한(2002), 인터넷을 활용한 수업이 학습태도 및 동기 유발에 미치는 영향
◇ 홍명희 외 2인(1999), 인터넷활용수업의 이론과 실제, 서울 :
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실습
가족과 일의 이해, 생활기술, 생활자원과 환경관리
기술, 가정, 농업, 정보, 환경, 진로 등의 내용
공작적 내용
제도, 전자공학 중심
자수, 요리, 재봉 등의 여학생 실습
관련 교과에서 실과적 내용 다룸
교수-학습 방법과 평가
창의적 교육
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교과 내용 하나 하나가 모듈로서 이루어야 할 목표 중 하나이며 바느질을 익혀야 생활 용품을 만들 수 있다. 따라서 스스로 공부할 수 있게 짜여져 있고 모듈 하나의 과정이 끝나면 상급의 모듈로 갈 수 있는 모듈식 학습법은 실과 교육에 적
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교육\'사상을 받아들이면서 통합의 정신을 교육과정 속에 반영
- 국민학교 1~3학년 \'사회생활과\'마련하여 통합교과의 형식을 도입
당시 < 사회생활과 >는
- 자연과와 실과까지 통합한 것
- 아동의 일상생활에서의 문제를 중심으로 지도하
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학습자 중심의 교수-학습을 보장하기 위해서는 제시되는 자료 및 과제가 학습자와 직접적으로 관련이 있으며, 학습 후 실제에 바로 적용할 수 있어야 한다. 다양한 멀티미디어 요소를 통해 실제적인 자료와 과제를 제시할 수 있다. 다른 교과
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교육과정의 새로운 교과서는 바느질로 생활용품을 만드는 데 필요한 준비물과 기초 바느질을 익힌 후에, 자신이 만들 생활 용품을 계획, 수행, 평가하는 일련의 과정을 아동 스스로 거칠 수 있도록 하는 데 초점을 두었다. 교과서 단원 선
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