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교육행정학원론. 서울 : 학지사.
3. 남정걸(1995). 교육조직이론. 서울: 교육과학사. 1. 학습지도와 학년경영의 이점
(1) 탐구하는 기반
(2) 학년경영을 학습지도에 활용한 원칙
2. 학년경영기반과 학습지도 개선
(1) 학습지도 개선방법 영역
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교육대학원 석사학위논문
문관용(1988), 특별활동 지도론, 서울 : 교육과학사
서울 덕의초등학교(1999), 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 특별활동 교육과정 편성·운영
이문규(2001), 특별활동 다섯 가지 활동 영역별 실천 과제를 통한 기본이
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교육대학원, 2010
지경화, 한국 전통식생활 분야에 대한 실과 교수 -학습 지도안 개발, 석사학위논문 중앙대학교 교육대학원, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과줄이란
2. 우리나라 과줄문화의 특징
3. 과줄에 얽힌 풍속
4. 우리나라의 과
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학습(특허청, 1994a: 29)이라고 하였다. 따라서 학교에서 발명교육은 자연, 미술, 국어, 실과 등의 교과에서 관련지도를 하고, 특별활동을 통해서 특별한 지도를 위해서 발명활동의 여건을 조성하는 일이 시급한 과제이다. 그리고 학교에서 작은
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실제-이연숙
실과(기술.가정) 교과서에서의 수행평가 방안-윤인경
서울 교수학습센터- 평가자료 http://ssem.or.kr/
대한가정학회지 1225-0937 , 제39권10호 , pp.1-17 , 2001 -가정과 수행평가 도구의 개 발과 적용 - 중학교 1학년 의생활 단원을 중심으로 -
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교육 과정 통합 방식을 근간으로 한 열린 교육의 효과적인 학습 지도 방법으로 주제단원중심 통합교육과정을 개발하여 적용하는 것은 어린이들의 자기 학습력을 기르는 지름길이라고 생각한다.
따라서 교사는 어린이들에게 보다 실천적이고
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학습을 하는 것, 기타 다양한 멀티미디어 매체를 활용한 수업을 의미한다.
Ⅶ. 중학교(중등) 기술가정교육(기술가정과)의 평가
(1) 교과 또는 영역의 목표와 내용을 염두에 두고 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나 내용에 치우치지 않도록
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학습내용을 학교 급별 개념이 아닌 학년제 또는 단계개념에 기초하여 기본 교과중심의 일관성 있는 체제를 갖추게 하였다. 국민 공통 기본교육과정은 교과, 재량, 특별활동의 세 영역으로 나누고 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과,
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협력체제와 한반도 : 다자주의 시각을 중심으로, 한국동북아학회, 2006
오수길 / 지방의제21 추진경험의 특성과 협력의 평가방안, 성균관대학교, 2010
이미경 외 1명 / 우리나라, 미국, 영국, 일본, 싱가포르의 과학과 교육과정 비교, 한국과학교육
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학습에 대한 경쟁심 고취를 일으키지 못한다.
③한정된 상태에서 평가 문항이 구성되기 때문에 평가 문항을 골고루 제작 할 수가 없다.
3. 실과 교과와 연관성
실과 교육을 통해서도 고등사고력의 교육이 가능하다. 오히려 추상적인 것이 아니
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