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교하여 논해 보았다. 본인이 생각할 때 관념론과 실재론의 주장 양쪽 모두 타당성이 있다고 살펴보았다. 그리고 이 철학 사상들은 인간의 인식에 대한 아주 대비적인 관점을 보여주고 있으나, 둘 모두 ‘인간은 인식한다.’라는 공통된 하나
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와 같은 존재 원리(道)를 추구하는 학문이 바로 실재론인 것이다. 하지만 여기서도 앞서 말한 3가지 철학관의 주장의 차이는 나타난다. 관념론과 실재론에서는 실재의 성질의 불변성을 주장하고, 실용주의에서는 실재의 성질이 변할 수 있는
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와 같은 존재 원리(道)를 추구하는 학문이 바로 실재론인 것이다. 하지만 여기서도 앞서 말한 3가지 철학관의 주장의 차이는 나타난다. 관념론과 실재론에서는 실재의 성질의 불변성을 주장하고, 실용주의에서는 실재의 성질이 변할 수 있는
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주의 다양한 평가 프로그램을 통해 직접 인재를 발굴하는 시스템이 정착되어 사교육에 대한 과도한 의존도를 낮출 수 있도록 노력해야 한다.
Ⅵ. 나오기
지금까지 관념론, 실재론, 프래그머티즘의 철학양식에 대해 알아보고 그에 따른 교육
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교육-문화적 전략들이다
6. 억압전략들이다
Ⅴ. 종교의 성향
1. 시대 사조적 성향
2. 민중적 성향
Ⅵ. 종교의 항쟁
Ⅶ. 종교와 도덕
Ⅷ. 종교와 종교적 경험
1. 종교적 경험의 사회학적 맥락
2. 종교적 경험과 신비주의
Ⅸ. 결론 및
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교육에 대한 이해
▷ 교육의 정의
- Socrates
- Platon(이원론적 관점, 관념론)
- Aristoteles
- Rousseau
- Pestalozzi(실재론적 교육학자)
- Frebel
- Kant
- Dewey(경험주의자, 실용주의, 구성주의)
- Petes
- 맹
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실재론
2) 이리두 문화
2. 하 왕조의 건국
1) 하 왕조의 활동범위
3. 하 왕조의 정치
4. 하 왕조의 경제
1) 농업
2) 목축업
3) 수공업
5. 하 왕조의 사회와 유물
1) 노비제
2) 제사
3) 유물
6.하의 문화
1) 문자
2) 역법
7.하
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노동사회학 개관
ⅱ) 맑스의 노동사회학
ⅲ) 뒤르켐의 분업론
ⅳ) 베버의 직업사회학
Ⅲ. 맑스, 뒤르켐, 베버의 노동사회학 비교연구
ⅰ) 맑스, 뒤르켐, 베버의 비교연구
ⅱ) 맑스, 뒤르켐, 베버에 관한 비평
Ⅳ. 나오는 말
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와 신학』 제 68호(2007 봄).
Baudrillard, Jean. Simulacres et Simulation. 하태환 역.『시뮬라시옹』. 서울: 민 음사, 1992.
Heim, Michael. The Metaphysics of Virtual Reality. 여명숙 역.『가상현실의 철학적 의미』. 서울: 대신문화사, 1997.
Hirshberger, Johannes. Geschichte der Ph
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교육에 어떻게 연관되는지 약술하시오.
1) 존재론 정의
2) 인식론 정의
3) 가치론 정의
4 )실재론 정의
가 형이상학(존재론)
(1) 관념론(이상주의, 유심론)
(2) 실재론(현실주의, 유물론)
(3) 실용주의
나 인식론(지식론)
다 가치론
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