|
아동들에게 독창적이고 열려있는 사고를 기대할 수 있다고 하겠다.
참고문헌
구자현, 판화, 미진사, 1989
김춘일·김성혜, 어린이 판화교실, 미진사, 1997
김춘일 외, 아동 판화교실, 서울 미진사, 1997
김삼랑, 미술교육 개론, 미진사, 1992
교육
|
|
|
미술사, 미술 비평의 경험을 하게 된다. 그 뒤에 오는 실기 과정에서는 아동의 개성을 충분히 살리도록 한다. 실기의 장르는 다양하지만 한 주제아래 연관되어 있으며 미술가들의 작품을 감상하는 가운데 미학, 미술사, 미술비평 등의 경험을
|
|
|
아동의 시간, 사고의 흐름에 맞춘다.
⑤ 아동을 지식의 소모자가 아닌 창출자로 이해한다.
Ⅲ참고문헌
프로젝트 중심 방과후 아동지도 | 양서원/서영숙, 이남정, 안소영
영국 개방주의교육의 운영 실제. | 한국어린이교육협회/이은해 .홍용희
|
|
|
교육 중심의 경제교육 내용 구성 방안, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1999
이기숙 / 유아교육과정 개정판, 교문사, 1992 Ⅰ. 아동미술교육
1. 현재 미술교육계의 흐름에서 비추어 볼 때, 전문화된 아동미술 교사에 대한 필요성이 강력히
|
|
|
를 투여해 보는 것이 바로 미술 교육 목표를 바르게 이해한 교사의 수업 내용이라고 할 수 있다.
색채 교육에서도 어린이들의 물감을 보면 여러 가지 종류의 색깔을 가진 물감이 좋은 것처럼 잘못 이해되는 경우가 있다. 사실은 가장 적은 수
|
|
|
미술적 사고를 길러 미술을 통한 교육을 하는데 적당한 교과이다.
21세기를 적응하고 개척해 나아가야 할 아동들에게는 새로운 자기 가치 기준을 만들고 새로운 가치를 만들어 내는 능력의 기초를 길러야 한다. 고부가가치를 창출하는 데는
|
|
|
미술 용어를 사용하여 시각적 상징과 형태, 이미지를 통해 전달되는 의미를 이해하도록 한다. 이와 더불어 미술 비평가의 사회적 역할을 이해하고 미술품과 관련하여 가치가 왜 변화하는 지에 관하여 토론한다.
국가 교육과정 '예술' 영역 중
|
|
|
아동문학의 이해(신헌재, 권혁준, 곽춘옥, 2009)
현대 아동 문학론(유창근, 1994)
아동 문학의 이론과 실제(박춘식, 1987) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기본적 서지사항
2. 좋은 그림책의 특성
3. 문학적 평가
4. 미술적 평가
5. 교육적 평
|
|
|
교육대학교
양승봉, 인성 교육의 이론과 실제
이희숙(2001), 인터넷을 활용한 미술과 감상지도 방안에 관한 연구, 한국교원대학교 교육대학원 석사논문
우종웅(2000), 아동안전교육지도, 한국아동안전관리협회
한국산업안전공단(1996), 어린이 안
|
|
|
아동 (예컨대, 정신지체아, 정서장애아 등)이나 행동문제를 지닌 성인에게 유용하다고 한다. 특히, 이 모형에서 실제로 유용한 기법은 「실체적 행동형성법」이다. 이 기법은 미술치료 기법과 행동치료 원리를 결합한 것이며 교육적 조치도
|
|
메뉴펼치기
