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적 메시지나 부모처럼 행동하는 TA의 개념을 도입할 수 있다.
⑦ 다른 접근법에서 TA를 성격이론으로 사용, 기법과 절차를 빌려 쓰고 있다.
⑧ 학교, 병원, 기업체, 일반인 대상으로 개인 또는 집단에 활용되고 있다.
⑨ TA에 관한 주요개념들이
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적 교육과정의 구성은 발달장애 아동에게 직업적 환경, 지역사회와의 접촉, 레크레이션과 레저, 그리고 여러 가지 가사를 처리할 수 있도록 궁극적이고 직접적인 교육과정의 내용이 요구되는 것이다(강위영, 한홍석, 1989).
Ⅹ. 자폐아의 행동
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지 못하는 것 등의 교정함은 강압적인 경우 자폐아동을 더 위축되게 하여 대인 관계 회피를 심화시킬 수도 있으므로 이상행동 감소 보다 정상행동을 증가시키는데 중점을 두고 교육시키는 것이 좋다.
5) 가족문제
자폐아동은 발달이 매우 더
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발달들로 많은 자폐아동들이 사회에 적응하고 자신들이 하고 싶은 일을 하고 살 수 있게 되었으면 좋겠다는 생각을 해 본다.
** 참고문헌
1) 원인관련: 중앙일보, 한국인지과학연구소 부설 자폐증 클리닉센터
2) 현황관련: 보건자족복지부, 2008
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지 않는 것 등이 있다.
(3) 치료 및 간호
정신지체 아동의 치료와 간호의 목표는 아동이 최적의 발달을 성취하고, 일상생활을 가능한 한 스스로 관리하는 기술을 습득하는데 있다.
정신지체 아동의 교육전략
반복 학습을 통해 습관을 형성한다
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아동은 성장이 지연되고 체중이 잘 늘지 않는다. 발육지체, 잦은 병치레의 위험이 높고, 영양실조나 감염 등의 합병증으로 사망하는 경우도 있다. 또한 아동의 신체적·지적·정서적인 발달을 지연시키는 원인이 된다. 이러한 아동이 성장했을
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적 연구, 국내석사학위논문 경남대학교 교육대학원.
고아영. (2019). 자폐스펙트럼장애로 진단받은 유아를 위한 모-자 미술치료 질적사례연구, 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원.
이소영. (2022). 자폐스펙트럼장애 아동의 자기표현
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아동의 요청 증가 외에는 뚜렷한 효과가 나타나지 않는다는 점이 단점으로 지적되고 있다.
위에 살펴본 두 교수의 강점을 정확히 파악하고 실제 교수에 아동의 특성과 발달단계에 따른 적절한 두 교수법의 반영은 자폐성 아동의 언어교수에
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적 차원의 분류가 유용하다는 말이 완벽하지는 않지만, 아동기의 분리된 두 가지 정신증 영역이 있다는 임상적 증거는 확실하다. 즉, 아동기 자폐증과 아동기 정신분열증이다.
6) 과잉행동
과잉행동을 지닌 아동들은 종종 과잉행동, 주의력
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지식과 정보를 의미 있고, 적절하고, 가치 있게 활용하기 위해서는 자기 자신과 타인, 그리고 사회를 생각할 줄 알아야 하기 때문이다. 순수한 분석적 지능만 발달한 인간, 지식과 정보로만 가득 찬 인간보다 자기 자신, 타인, 그리고 사회를
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