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시각에서 접근하였기에 정신분석이론을 사회복지실천과정에 적용하였을 때 그 효과성을 검증하는 것은 쉽지 않을 것이다. 그러나 정신분석이론은 사회복지실천을 함에 있어서 아동발달에 대한 이해가 필수적이라는 점과 인간의 성과 무의
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시각에서 접근하였기에 정신분석이론을 사회복지실천과정에 적용하였을 때 그 효과성을 검증하는 것은 쉽지 않을 것이다. 그러나 정신분석이론은 사회복지실천을 함에 있어서 아동발달에 대한 이해가 필수적이라는 점과 인간의 성과 무의
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시각에서 접근하였기에 정신분석이론을 사회복지실천과정에 적용하였을 때 그 효과성을 검증하는 것은 쉽지 않을 것이다. 그러나 정신분석이론은 사회복지실천을 함에 있어서 아동발달에 대한 이해가 필수적이라는 점과 인간의 성과 무의
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시각에서 접근하였기에 정신분석이론을 사회복지실천과정에 적용하였을 때 그 효과성을 검증하는 것은 쉽지 않을 것이다. 그러나 정신분석이론은 사회복지실천을 함에 있어서 아동발달에 대한 이해가 필수적이라는 점과 인간의 성과 무의
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고려할 수 있게 한다. 이러한 다양한 접근이 서로 배타적인 것이 아니라, 상황과 유아의 특성에 따라 조화롭게 적용되어야 한다고 생각한다.
특히 본인은 우리나라 교육현장에서의 실천적 대응이 무엇보다 중요하다고 본다. 단순히 유아의 행
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심리적 원인
2. 유전적 소인
3. 신경생물학적 원인
4. 가족의 영향
5. 정서조절
Ⅳ. 아동, 청소년기 우울증의 개입 및 예방전략
1. 아동, 청소년기 우울증의 개입
2. 아동, 청소년기 우울증의 예방전략
Ⅴ. 아동, 청소년기 우울증의 치료
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단계
다) 충동적 단계
라) 자기 보호 단계
마) 동조자 단계
바) 자기 자각적 단계
사) 양심적 단계
아) 개인적 단계
자) 자율적 단계
차) 통합적 단계
2) 이론의 특징
3) 평가
5. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론 비교(표)
참고자료
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시각에서 통합적이고 전체적이며 역동적인 인간-환경관계에 대한 시각으로의 전환점을 제공하였으며 또한 환경의 제반요소들과 끊임없이 상호교류 하는 인간의 적응적이고 진화적인 견해를 제공해 주며 인간과 환경간의 상호영향 변화관계
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통합적으로 이해될 때 청소년 발달에 대한 보다 완전한 그림을 제공할 수 있다.
우리나라의 사회문화적 맥락에서 청소년 발달을 이해할 때, 이론들이 제시하는 일반적인 원리들이 어떻게 구체적으로 적용되고 변형되는지를 고려하는 것이 중
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시각은 환경을 보지 않고 클라이언트에 대한 병리적 시각만 부각시켜 사회복지실천에서 한계에 직면하게 된다고 하였다.
그러나 많은 한계와 비판에도 불구하고 프로이드의 정신분석이론은 사회복지실천의 큰 물줄기를 바꿀 만큼 지대하였
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