|
표로 제시)
6. 교육과정의 12유형과 그 조직방법·실례·특징의 비교(▶표로 제시)
7. 교과중심 교육과정관
◎교과중심 교육과정관의 성립배경과 목표
◎ 교과중심 교육과정의 특징 및 교육내용·방법
8. 경험중심 교육과정관
◎ 경험중
|
|
|
표현하는것을 생동감있게 확인할 수 있습니다. 작업을 하는 과정에서 에너지가 많이 생겨서 심리를 안정시킬수 있다. 아동부터 노인까지 모든발달단계 대상으로 작업할 수 있는 것이다. 집단작업을 통해 협동심, 서로간에 에너지에 대한 조
|
|
|
미치는 효과: 국민대 교육 대학원 상담심리 석사
4. 주제 : 독서요법 집단상담 프로그램이 초등학생의 자기개념 및 사회성에 미치는 효과
5. 연구주제: 부모의 역기능적 의사소통유형과 가족규칙에 따른 아동의 우울
참고문헌 20개
|
|
|
유형
3. 어린이 수준에 맞는 독서토론
4. 독서토론 수업이 주는 긍정적인 효과
5. 독서토론의 일반적인 전개 방법
6. 역할지도
7. 학년별 지도방법
8. 토론에서 지켜야 할 점
제7장 예술 활동을 통한 어린이 독서교육
제1절 예술 활동을
|
|
|
표현예술치료의 이론과 실제. 서울: 문음사.
임용자, 나해숙 역(2003). 춤동작치료와 심층심리학-융분석심리학적 접근에 의한 동작상상. 서울: 물병자리.
Chodorow,J.(1991). Dance therapy & depth psychology- the moving imagination. New York: Routledge.
Halprin, A(1979). Mo
|
|
|
표로 나타내는 방법은 그 가족원과 가족을 사정하는데 유용한 자료가 된다. 생활력표는 특히 아동과 청소년을 대상으로 한 활동에서 유용하고, 그 표를 통해 클라이언트의 현재 기능수행에 영향을 미치는 발달단계상 특정시기에 생활경험을
|
|
|
표현, 문제의 예방 및 대책 방법 등을 쉽게 표현할 수 있다. 채색, 콜라주, 난화, 그림 그리기 등에서 아동과 치료자는 서로 바꾸어가며 작품을 제작한다. 예컨대 \'이것이 나이다-잡지 콜라주\' 를 시행하고, 서로 토의하며, 피드백을 통하여 타
|
|
|
(impasse)
5) 절망(dersperation)
6) 냉담(apathy)
7) 무기력(helpessness)
8) 절박(urgency)
4. 위기 단계
1) 충격 단계(impact Phases)
2) 대처단계
3) 철회단계
5. 위기 개입과정의 구체적인 목표
6. 위기상담 단계와 전략
참고문헌
|
|
|
아동을 위한 미술치료
(코헛의 자기심리학적 관점에서)』, 미래유아교육학회지.
4. 표갑수 (2000), 『아동.청소년복지론』, 나눔
5. 보건복지부 (1999), 『아동학대 대처방안 안내서』
6. 김형모 (2002), 『아동학대 유형별 학대관련 요인에 관한 연
|
|
|
발달된) 그림으로 취급되어서는 안 될 것이며 아동의 창의적 사고로 그린 그림 그 자체로서 예술적 가치로 존중받아야 할 것이다.
따라서 바른 아동미술교육은
첫째: 창의적 독창성을 강하게 길러 준다.
둘째: 표현력과 미적 색채감각을 길러
|
|
메뉴펼치기
