|
이해를 증진시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워 주는 것’ 이라고 제시하였다.
1) 새로운 지식의 획득
2) 인지적사회적의사소통 및 신체적 능력발달에 필요한 기술의 획득
3) 성향을 키우는 것
4) 긍정적 감각을 키우는 것
|
|
|
발달을 유도하는 매우 독특하고 혁신적인 교육방법을 발전시켜 왔다. 유아들로 하여금 자신의 주변을 탐색하고 다양한 언어, 즉 말, 몸동작, 선그림, 페인팅, 조각, 그림자놀이, 콜라쥬, 음악 등의 다양한 표현 방식을 통해 자신들을 표현하도
|
|
|
유형에는 반복연습, 식별연습, 교체연습, 응답 등의 방법이 있다(Paulston, C. B & Bruder, M, N 1976:11)
이 방법은 아동들이 이해할 때까지의 시간이 오래 걸리며 아동의 개인차에 따라 이해가 빠른 아동에게는 지루할 수 있으므로 단순히 규칙에만 한
|
|
|
[십장생도/작가미상]
Ⅵ. 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 지도방법
1. 학년별 감상지도
1) 1·2학년
2) 3·4학년
3) 5·6학년
2. 한국전통미 특징적 조형요소의 감상
1) 곡선미
2) 자연미
3) 백색미
4) 전통색채미
참고문헌
|
|
|
표출되는 행동화된 요구를 의미함.
- 대표적 사례 : 프로그램 전문가가 잠재적 학습자들로부터 설문조사를 통해 요구를 수렴분석하여 산출된 것
◈ 창출요구
- 한 개인이 막연한 느낌을 의식적인 요구로 전환시키는 것을 경험(촉매제 역할 수
|
|
|
유형의 아동중심교육과정으로 분류하는 데, 여기서는 후자인 B 유형의 경우를 뜻한다.
이 같은 틀 안에서 그간 우리에게 소개된 비교적 새로운 접근법들을 몇가지 들 수 있는데, 미국 NAEYC(전국 유아교사협의회)에서 발표한 아동의 발달에 적
|
|
|
유형의 아동중심교육과정으로 분류하는 데, 여기서는 후자인 B 유형의 경우를 뜻한다. 이 같은 틀 안에서 그간 우리에게 소개된 비교적 새로운 접근법들을 몇가지 들 수 있는데, 미국 NAEYC(전국 유아교사협의회)에서 발표한 아동의 발달에 적
|
|
|
그림의 모양이나 크기, 위치, 방법에 대해서는 절대로 단서를 주면 안 된다.
3.그림을 그린 후 치료자는 그린 순서와 그림 속의 인물이 누구이며 그 사람이 무엇을 하고 있는지에 대해 물어 기록한다.
4.그림을 그린 후 그림에 대해 내담자
|
|
|
들면 가족 제도의 변화, 결혼관의 변화, 직업관의 변화 등을 들 수 있다.
그래서 인간은 처음에는 일차적인 양육자를 이해하고 그 다음으로 가정, 학교환경을 이해하며 사회, 문화 등 더 큰 측면들을 이해하고 그 속에서 발달해 간다.
|
|
|
아동 발달 이론에 기초를 둔 접근
2) 개념 학습이론에 기초를 둔 접근
3) 개념발달을 촉진시키기 위한 수업전략
4) 개념 획득을 위한 수업전략
3. 적절한 평가 절차의 개발과 활용
1) 어린 아동들이 범주화 할 수 있는 능력의 평가
2) 아동의
|
|
메뉴펼치기
