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지체된 자폐 스펙트럼 장애 아동들을 위하여 구조화된 환경 조성의 시 작은 시각적인 보조 자료와 신호들을 각 교시에 부착하는 것으로, 이러한 시각적 요소들로 각 교실의 기능을 알리고 시간표도 그림이나 도표를 이용함으로써 하루의 일
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장애아동을 위한 통합교육의 실제. 서울: 교육과학사.
박은영. (2020). 유아 특수교육과 교수 전략. 서울: 학지사.
이현주. (2019). 장애유아의 환경 구성과 교육적 지원 방안 연구. 서울: 나남출판.
정재훈. (2022). 자폐 스펙트럼 장애 아동을 위한
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장애아동의 통합교육. 서울:도서교육.
보건복지부, <2001년도 보육사업안내>, 2001,p10.
완전통합 : 장애유아와 일반유아 간에 아무런 차이가 없이 “일반보육교사의 보육 하에 동일한 시간과 동일한 활동에 함께 참여하는 보육방식을 말한다
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지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 그리고 정신지체에 국한시켰던 것이 가장 큰 요인일 것으로 생각된다. 즉 장애인 실태조사시 정신질환자나 최근 점차 사회적 문제로 대두되고 있는 노인성 치매, 그리고 어린이에서 흔히 보는 자폐
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특수학급 교사와의 협력을 통한 교사포트폴리오 제작이 통합학급 교사의 교수수행능력과 교사효능감에 미치는 영향. 이화여자대학교대학원 박사학위논문.
권택환(2015). 특수교육대상자 추이 변화에 따른 지적장애학생 교육정책의 과제와 전
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장애 이해, 학지사, 2016
이현수 저, 이상행동의 심리학, 대왕사, 2012
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지연과 발달장애 간의 관계
2. 발달지연과 발달장애의 특징 구분
1) 발달지연의 특징
2) 발달장애의
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장애
1. 아동기 장애행동에의 접근법
2. 아동기 장애의 유형
1) 섭식장애
2) 배설장애
3) 정신지체
4) 학습장애
5) 틱장애
6) 자폐증
7) 아동기 정신 분열증
8) 파괴적 행동장애
◆ 영 화- ‘개 같은 내 인생’
(1) 영화내용
(2) 증상과 장애
(3) 제안점(
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특수교육 대상자는 소폭으로 증가하고 있지만 장 씨 아들의 경우처럼 정서장애나 정신지체 아동은 5년 전보다 28%나 증가한 것으로 나타났다.》
교육인적자원부는 최근 5년간 정규 교육기관의 특수교육 대상자를 조사한 결과 대상자가 2001년
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장애의 개념
2. 기능적인 가족과 장애가족의 정의 및 문제점
Ⅱ 본론
1．신체장애인 가족
2. 정신장애의 유형및 특성
3. 정신장애인 가족
4. 정신장애인 가족에 대한 서비스 현황과 대책
5. 가
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특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2007.
김정권이유훈. 일반학교에서의 장애학생 지원체제 - 질적교육으로의 전환,
안산: 국립특수교육원,1997.
이소현 (2004). 장애 유아의 사회적 통합 촉진을 위한 사회적 상호작용 증진 활동이 일반
유아들의
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