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장애자(정신지체, 정서장애, 학습장애, 뇌성마비 등의 특수장애자들이 언어장애를 더불어 지니고 있는 경우까지 포함 )이다. 언어문제를 가지고 있는 개인의 경우 의사소통이 어려울 뿐 아니라 사회 및 경제적 활동의 제약으로 정신적인 고통
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정신지체아(정신지체아동) 성교육의 방법 ------- 3
1. 강의식 ------------------------------------------------ 4
2. 실물 경험들 ------------------------------------------- 4
3. 특별한 프로젝트 --------------------------------------- 4
4. 역할놀이 -----------
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특수교육은 가시적이고 성과지향적인 일반교육과는 달리 그 결과가 보이지 않고 장기적인 안목으로 참고 기다리며 끈기 있게 가능성을 보며 하는 교육활동이다. 그러므로 교사는 투철한 사명감과 봉사정신을 가지고 장애인이 아닌 독특한
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장애, IQ 35~50은 중등도 장애, IQ 25~35는 고도 장애로 구분한다. 그러나 이
러한 진단기준은 매우 주관적이고 모호하며, 실제로는 그 이상의 수준에서도 정신지체라고 판
단되는 경우가 많다. 따라서 현재 국제연합(UN)에서 제시한 ‘국제지적장
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특수교육의 정의
2. 유아특수교육의 배경
3. 통합지향의 특수교육체제
1) 통합교육의 유형
2) 한국적 통합교육 : 지원교사 제도의 도입
4. 유아특수교육의 체계
5. 유아특수의 유형
1) 시각장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4) 지체장
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정신지체학회)에서도 이 세 가지 용어를 동의어로 간주하고 있으며, 일본에서는 1999년 4월 이전에는 정신박약, 1999년 4월부터는 지적장애라는 용어로 사용되고 있다. 현재 한국에서는 정신지체라는 용어를 일반적으로 사용하고 있다. 1. 정
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장애아동 어머니의 사회적지지, 장애수용, 가족기능의 관계분석. 제주대학교 박사학위논문.
김미진(2014). 장애아 어머니의 삶 : 동일시로부터 분리된 존재의 자유로움. 충남대학교대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아 가
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지적, 정신적 능력은 성장단계에 맞는 교육을 통해 발달하므로 장애아동의 능력을 향상시키기 위해서는 교육재활이 반드시 필요하다고 할 수 있다.
2. 교육재활의 과제 및 전망
장애학생의 사회통합을 위해서는 현재의 특수교육이 통합교육
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특수교육학개론, 학지사.
- 강귀숙(2014), 정서행동장애아동 부모의 통합적 치료 경험에 관한 연구, 중앙대학교 사회개발대학원.
- 전재륵(2011), 정서 및 행동장애 아동을 위한 모래놀이치료의 효과, 전주대학교 상담대학원.
- 이경화(2009), 정서
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장애아동의 사회적응능력향상을 위한 개별사회기술훈련에 관한 연구 김동희 1998
* http://friend.metro.seoul.kr/7/1/1/20010910/2.html
* cdsw@chungdam.or.kr (청담종합사회복지관)
* http://www.paideia.co.kr/이화발달놀이치료연구소
* http://www.mohw.go.kr/ 1.서론
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