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특수교육, 1997
특수교육학 논제 7-12
논제 7 : 학생중심 교육과정
논제 8 : 선택과 자기결정 능력
논제 9 : 구성주의 교육
논제 10 : 교육에서의 총체주의
논제 11 : 부모의 권리 주장 운동
논제 12 : 발달지체인의 자기 권리 주장 운동
담당 과목
:
특
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놀이활동과 창조적인 상황설정, 구조화된 언어환경을 제공함으로써 아동들에게 자연스럽게 언어를 습득할수 있도록 도와주고, 살아숨쉬는 언어를 사용할수 있도록 자극한다. 1. 놀이치료
(1) 놀이치료
(2) 발달놀이치료
(3) 집단놀이치료
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장애를 극복하고 사회에 통합될 수 있는 엄청난 가능성을 제공함으로써 장애인에게 가해지는 사회적 차별을 제거할 수 있는 역할을 할 것으로 기대된다.
5. 장애인복지 분야별 발전방향
우리나라는 현재 장애인복지법상 장애의 범주를지체
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장애자(정신지체, 정서장애, 학습장애, 뇌성마비 등의 특수장애자들이 언어장애를 더불어 지니고 있는 경우까지 포함 )이다. 언어문제를 가지고 있는 개인의 경우 의사소통이 어려울 뿐 아니라 사회 및 경제적 활동의 제약으로 정신적인 고통
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장애아동을 가진 부모의 애도작업도 일반적으로 긴 시간이 필요하다. 특히 정신지체나 자폐아동의 경우에는 가족의 상실 감정은 주위에서 기대하는 만큼 쉽게 소실되는 것이 아니다. 올샨스키(S. Olshansky, 1962)는 발달장애 등의 심한 장애를 가
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장애아의 특성
3. 수학 학습장애아와 연산능력
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 실험설계
3. 측정도구
4. 중재 프로그램
5. 연구 절차
6. 자료 처리
Ⅳ. 연구결과 및 해석
Ⅴ. 논의
1. 연구 방법에 대한 논의
2. 연구 결과에 대
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장애아동과의 통합교육을 위해서 모든 일반학교에 장애아동이 편하게 이용할 수 있는 편의시설 확보와 중증장애아동을 위한 방문교사제 도입이 시급하다. 일반학교에서 특수교육을 받지 못하고 방치되어 있는 학습 장애아, 경도 정신지체,
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장애아동에게 미치는 혜택
통합교육은 장애학생이 일반학급에서 또래들과 함께 교육받게 함으로서 장애 표찰로 인한 낙인의 부정적인 영향을 감소시킬 수 있다. 예를 들어서 정신지체 특수학교에서 교육받는 장애아동은 정신지체 때문에 특
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장애아동
부양수당
지급
○국민기초생활보장법에 의한 수급자 및 차상위 계층(120% 이하)의 18세 미만 재가 장애아동 보호자(보호자가 없는 경우 장애아동 당사자)
중증장애인：장애등급이 1, 2급인자(다른 장애가 중복된 3급정신지체인 및 발
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특수교육/ 이소현/ 학지사
아동복지/ 한미현/ 창지사
아동복지 이론과 실천/ 이순형/ 학지사
아동복지강론/ 주수길, 주명국/ 양서원
아동복지론/ 공계순/ 학지사 1. 장애 아동의 개념
2. 장애아동의 유형과 특수교육 대상 아동
3. 장애아동
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