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언어 학습으로만 그치는 것이 아니라 의
사소통 능력에 있어서의 발전을 통해서 다양한 사람, 장소, 사건들에 접근하도록 함으로써 아동 개인의
생활을 강화시킬 수 있어야 함. 특수아동 교육 요약/정리 1장~6장 - 이소현 박은혜 저
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정신 지체ㆍ발달 장애 아동 등에 대한 방과 후 프로그램은 각 구청 단위로 1개씩 있으나 이용 인원이 평균 10여명으로 극히 제한적인 인원에 한하는 것을 보다 많은 장애인들이 이용할 수 있도록 하여야 하며, 프로그램도 방과 후 활동을 통하
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장애아동을 대상으로 하는 음악치료의 실제
1). 노래 부르기 중심의 음악치료활동
2). 악기연주 중심의 음악치료활동
3). 감상 중심의 음악치료 활동
Ⅸ. 장애아동의 음악치료 사례
1). 정신지체아 음악치료 사례
2). 자폐성향과 지능이 낮
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 장애아동의 분류
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 정서 및 행동장애
5. 자폐성장애
6. 의사소통장애
7. 학습장애
8. 지체장애
9. 건강장애
10. 발달지체
* 참고문헌
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장애,언어기능장애가 있는 아동을 담당하는 교사 (법적으로 명
시됨)
다) 법적으로 명시되지 않은 종사자
예) 놀이치료사, 음악치료사
장애인복지상담원 의지.보조기 기사 기능치료사
특수교육교사 재활전문의사 직업훈련교사
지쵸교육담당
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성장을 위하여 더 바람직하나 단순한 정규학급에의 배치는 바람직하지 않다. 특수아동을 위한 조처를 요한다.
2) 표찰의 문제점 : 특수교육을 장애아동에 부여하기 위하여는 각 종류의 장애아동을 변별하는 것이 필요하다. 여기에서 정신지체
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장애 통합보육에 영향을 미치는지 알아보고자 한다.
참고문헌
장선철「특수유아의 이해와 교육」서울: 동문사
김승국「특수교육학」양서원
김민석「장애유아통합교육 실태 분석」중앙대학교 대학원 논문
강수정「통합교육에 대한 어린이
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장애 아이들과 함께 생활하므로 정신지체 장애인을 향해 잘못 생각하고 있던 부분들을 바로 잡을 수 있었다.
2) 어려웠던 점
▶ * 미취학 아동과 함께 했던 조기교실 캠프는 아이들과의 의사소통이 자유롭지 않고 장애아동에 대한 이해의 부
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장애 아이들과 함께 생활하므로 정신지체 장애인을 향해 잘못 생각하고 있던 부분들을 바로 잡을 수 있었다.
2) 어려웠던 점
▶ * 미취학 아동과 함께 했던 조기교실 캠프는 아이들과의 의사소통이 자유롭지 않고 장애아동에 대한 이해의 부
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장애인 노인 임산부 등이 생활을 영위함에 있어 다른 사람의 도움 없이 안전하고 편리하게 시설 및 설비를 이용하고 정보에 접근하도록 보장함으로써 이들의 사회활동 참여와 복지증진을 목적으로 하고 있다. 그러나 이 법이 시행된 후에도
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