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장애나 두뇌손상의 확실한 증거는 나타나지 않고 있다.
(2) 유전
정서 및 행동장애가 유전으로 인한 것임을 보여 주는 연구들에서는 조현병이 대었거인 예이다. 조현병의 경우 일란성 쌍생아가 이란성 쌍생아보다 형제.자매 모두 정신질환을
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지체부자유학생(지체부자유아동)의 통합교육
1. 물리적 통합
2. 용어 통합
3. 행정적 통합
4. 사회적 통합
5. 교육과정 통합
6. 심리적 통합
Ⅶ. 지체부자유학생(지체부자유아동)의 재활교육프로그램
1. 장애아동의 통합교육 재활프로그램
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지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 철각장애학생을 위한 수화통역자 고용 등, 단 한 명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다. Ⅰ. 장애아 이해
1. 정신지체
2. 전반적 발달장애 (자폐)
3. 지
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지적 분야의 결여 뿐만 아니라 아동 성장의 모든 영역에서 장애가 나타나며 특히 인간의 기본 기능중의 하나인 신체운동 기능상의 취약점을 나타내고 있어 교육활동에서 저해를 당하고 있는 정신지체아동들에게 놀이는 성장과정에서 많은
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장애연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체 영유아의 발달특성
2. 발달지체 영유아의 발달특성을 제시하고 사례에 따른 교수방법
1) 사회적 기술 향상을 위한 교수방법
(1) 직접교수(direct instruction)
(2) 놀이중심전략 교수
2) 의사소통
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지적능력이 발전하는 경향이 있다. 그리고 나이가 들어감에 따라 좀 더 많은 장애가 나타날 수 있다. 정신지체인은 나이가 들면서 적절한 행동법이 점진적으로 성장한다. 그러나 도리어 퇴행하는 경우도 가끔 나타나기도 한다.
V. 처방
자폐성
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자폐성 장애의 증후에 관한 연구. 특수교육학연구, 33(2), 193-220.
방명애. (1998). 특수학급 아동의 교과학습 지원을 위한 방법론. 제5회 이화 특수교육 학술대회 발표논문집 (pp. 43-65). 서울: 이화여자 대학교 교육과학 연구소, 특수교육학과.
이
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장애
A. 발달장애란?
B. 정신지체
I. 정신지체의 분류
1. 경도의 정신지체(IQ 50~70)
2. 보통 정도의 정신지체(IQ 20~50)
3. 중도의 정신지체(IQ 20 이하)
II. 정신지체의 원인
III. 정신지체 아동에 대한 대응법
C. 자폐증
I. 자폐증의 특징
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특수아의 경우 변화에 대한 적응이 어려울 수 있으므로, 루틴의 일관성을 유지하면서도 점진적인 변화를 도입해나간다. 본인의 상담 실무에서 경험한 바에 따르면, 자폐스펙트럼장애 아동들의 경우 일정한 시작 의식과 마무리 의식을 통해
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자폐 아동들에게 가지는 편견들은 주로 자폐라는 장애에 대한 이해 부족으로 생기는 것이 많다. 자폐아동의 경우 오히려 우수한 지적능력을 보이는 아동들도 있지만 자폐증을 가지고 있다는 이유만으로 그 능력을 인정받지 못하는 경우가 있
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