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생애 및 업적
Ⅱ. 본론
1. 청년헤겔학파의 마르크스
1) 마르크스와 헤겔의 철학적 입장
2) 헤겔과 마르크스의 변증법
2. 유물론
1) 마르크스 유물사관의 기본적 가설(명제)
2) 변증법적 유물사관
3. 공산당 선언
1) 부르주
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(3) 엔젠스베르거의 의식산업론
(4) 밀리밴드의 이데올로기 도구이론
(5) 알튀세와 바르트의 구조주의 문화론
2] 대중문화의 긍정론
1) 대중문화에 대한 호칭의 문제
2) 대중사회를 다원적 민주주의로 보는 대중문화론
3. 결론
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알튀세르 자서전 출판에 즈음하여」, 『 이론』, 1992년 가을.
황정미 1990 「L.Althusser의 이데올로기론에 대한 연구」, 서울대학교 사회학과
석사 논문, 1990.
한국 철학사상 연구회(편역) 1989 『 철학대사전』, 동녘, 1989. A.머릿말
1장. 알
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알튀세르, 김동수 譯)
< 신화론 > (1972 현대 미학사, 롤랑 바르트, 정현 譯 )
* 기타
<민언련 성명서> 4.17-5.6까지 참고
<미디어 오늘> 4.17-5.10 까지 참고 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 논의들
(1) 이데올로기
(2) 기호와 이데올로
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이론』 5,(1993)에서 재인용.
V. 참고 문헌
미셸 푸코, 1991, 『광기의 역사』, 인간사랑 (김부용 옮김)
루이 알튀세르
1991, 『자본론을 읽는다』, 두레 (김진엽 역)
1996. 『철학과 맑스주의 : 우발성의 유물론을 위하여』, 새길 (서관모·백승욱 편
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이론 연구
(1) 마르크스의 사회주의
(2) 교육사상
(3) 마르크스의 정치사상
(4) 마르크스의 경제사상
(5) 계급이론
(6) 노동이론
(7) 잉여가치설
(8) 유물론
(9) 국가관
6. 마르크스 철학의 문제점
7. 마르크스 이론에 대한 개인적인 의견
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이론적 배경
1. 프뢰벨의 교육관
1)교육사상2) 아동관3)교육과정4)교육방법
2. 몬테소리의 교육관
1) 교육사상2) 아동관3)교육과정4)교육방법
3. 프뢰벨과 몬테소리 비교분석
Ⅲ. 선행연구에 대한 고찰
Ⅳ. 현대유아교육에 주는 시사점
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이론과 비평 제5집 (1999년 8월)
윤진현, 장용학 <日附變更線近處> 一考, 한국극예술연구, Vol.9 No.-, 1999
이대영, 한국 전후 실존주의 소설 연구, 국학자료원, 1998
이정윤, 장용학 소설의 환상성 연구, 한국현대문학연구 제18집 (2005년 12월)
최성
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이론과 실제, 서울 : 선일문화사, 1995.
서울시교육연구원, 학교에서의 평생교육, 서울 : 지은문화사, 1996.
(김인아, 권두승, 최운실의 초등, 중등, 대학에서의 평생교육)
서울시교육청, 특기적성 교육활동 운영 지침, 1999.
참고사이트
한국교육개
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아프리카’에서 볼 수 있는 제국주의
(3) 식민국가의 민족들이 겪은 피해와 그를 극복하기 위한 문화운동
- 세포이항쟁, 아프리카에서의 문화제국주의의 영향
3. 현대의 문화제국주의
(1) 영어 권하는 사회
(2) 코카콜라의 사례
Ⅲ. 결론
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