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의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발원. I. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
II. 이론적 배경 3
1. 다중지능이론의 특징 3
2. 다중지능이론의 영역 5
III. 다중지능이론을 초등교육에 접목 14
1. 발달적 측면 14
2. 교육 과정적 측면 1
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의 심각한 문제라는 미시적인 차원에서의 빈곤과 사회해체를 낳는 심각한 문제라는 거시적인 차원에서의 빈곤으로 살펴보았다.
이어서 본론 에서는 빈곤과 빈곤가족의 개념, 빈곤과 빈곤가족의 특성, 빈곤가족의 발생원인, 빈곤가족의 현황
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배경----------------------------------------------1
2. 연구목적---------------------------------------------6
3. 연구방법---------------------------------------------6
Ⅱ. 본론-----------------------------------------------------------7
1. 우리나라 지역신문의 역사----------------------
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의 기능적 필요성에 부응하고 있음을 의미
- 수정된 직계가족(반드시 세대간 동거를 통해 이루어지는 것은 아님)
- 유형 Ⅰ(강제된 증여), 유형 Ⅱ(선택의 증여, 회귀의 증여), 유형 Ⅲ(자유로운 증여)
- 대체로 아내 개인의 성찰적 계기, 평등성
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적인 불공평한 요소를 개인의 노력으로 뛰어넘은 아주아주 특별한 경우로 봐야 한다.
교육의 평등을 논하기 위해 사교육의 평등을 중심으로 보면서, 사교육의 폐해와 공교육의 약점, 그리고 우리나라의 미래를 다시한번 생각해보게 되었다.
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의 경우 처럼 군복무를 한다는 명목 하에 각종 봉사활동을 일정기간 의무적으로 하는 것이 평등을 실현하는 가장 좋은 방법이지만, 역시나 재원을 조달하는 방법 때문에 쉽지 않다. 그러니 국가와 국민에 봉사할 것을 업으로 삼을 마음의 준
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이것을 ‘평등’이라고 지칭한다. 그래서 ‘정의’는 때로 ‘평등’의 모습을 하고 나타나기도 한다. 그러나 우리가 경험적으로 ‘자유’와 ‘평등’이 상충된 적이 많았다는 점을 기억하고 있을 때, ‘정의’는 (대표적으로)개인의 권리를
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의 완전한 상품화를 허용하는 것 말고는 노동시장과 노동관계에 대한 규제를 대신할 그 어떤 다른 대안을 찾지 못하고 있다는 점을 시사한다.
5) 경제 불평등과 사회 양극화의 심화
제2 차 대전 이후 30년간, 그러니까 복지국가의 황금기를 거
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의 민주정이 발전할 수 있는 물질적 토대였던 것이다. 김복래, 위 논문, p7
Ⅵ. 맺음말
아테네인들은 시민이라면 어느 누구에게도 지배받지 않아야 한다고 생각했지만 이것이 불가능하다면 지배받는 동시에 지배해야 한다는 수적 평등에 기초
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의 손에서 왜곡이 되었다면 법가(法家)의 손에서 사형을 받은 것” 노사광, 앞의 책, 384쪽.
이라는 평가까지 나온다. 하지만 이것은 한비자의 부정적인 면에만 국한하여 논한 것이다. 법가 이전에는 존재하지 않던 법 앞의 평등을 말함으로써
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