|
내담자의 종결 준비도 파악
② 내담자와 의논
③ 상담자와 이별 감정 다루기
④ 내담자의 독립을 격려하기
⑤ 종결 평가 보고서
6) 추수상담 : 상담이 종결된 후 일정기간이 지나 내담자의 진전상황을 체크하는 것 (전화, 서면, 대면 등)
|
|
|
평가활동)
3. 미학(미적 지각활동)
4. 미술 창작(창조적 표현활동)
Ⅵ. 학문에기초한미술교육(DBAE)의 모형
1. 스텐포드 케터링 교육과정
2. 지도방법의 일반 모형(한국교육개발원)
3. DBAE에 근거한 학습지도안 모형
Ⅶ. 학문에기초한미술
|
|
|
학습이론가인 스펜스의 영향을 받아 행동수정이론·관찰학습·자기효능 등에 관해 연구하였다. (두산백과)
반두라 사회학습이론(관찰학습)
4)행동주의 이론의 활용, 의의 및 평가
3. 닫으며-아이들을 만나는 현장에서 ‘강화와 처벌’을 유
|
|
|
개념
1. 흥미중심 유아교육과정
2. 경험(학교)중심 유아교육과정
3. 교과중심 유아교육과정
4. 교수요목중심의 유아교육과정
5. 프로그램중심 또는 특정이론에 기초한 유아교육과정
Ⅱ. 유아교육과정의 이론적 기초
1. 철학적 기초
1) 교
|
|
|
, “현대사회의 소외된 자아의 심상표현 연구, 홍익대, 2006 자원봉사론
양서원 , 2009 지은이 : 류기형 외 4인 서론
본론
1, 자원봉사의 개념과 의의
2, 청소년 자원봉사활동의 대두배경 및 필요성
3. 자원봉사활동의 구성체계
|
|
|
개념과 목적
1) 보육의 개념
2) 보육의 목적
2. 보육의 필요성
1) 영ㆍ유아 발달과 보육
2) 사회변화와 보육
Ⅱ. 보육서비스의 근거법 및 보육의 전달체계
1. 보육서비스 행정체계
2. 보육서비스 지원체계
3. 보육서비스 집행체계
Ⅲ. 아
|
|
|
구성을 논리적으로 결정하며, 창의적인 표현을 즐겼습니다. 자연 탐구에서는 스스로 실험하고 관찰하며, 질문을 통해 깊이 있는 사고를 하려는 태도가 관찰되었습니다. 앞으로도 유아의 높은 학습 동기와 탐구력을 바탕으로 다양한 경험을
|
|
|
개념으로 교육하는 자보다 교육 받는 자 중심의 교육을 장려하며, 교육을 통해 창의적이고 자율적인 인간을 길러내는데 관심을 두고 있다.
※ 참고문헌
조화태 ,김계현 ,전용오 <인간과 교육> 한국방송통신대학교 출판부 2012
정영근, <
|
|
|
구성요소
⒜ 학교의 사회심리적 규범 : 학교구성원이 학교교육에 대해 가지는 기대, 평가, 감정, 신념 등
⒝ 학교의 조직구조 및 운영방식 : 크게는 학교의 행정조직부터 작게는 학급 내 학습진단 구성형태까지를 포함
⒞ 학습내 수업실천 행
|
|
|
역할을 하는 또 다른 기능적 측면은 미래의 사건에 대해 주의를 기울일 것을 기억하는 전망적 기억(prospective memory)이다. 예를 들어, 유치원 통학버스 시간에 맞추어 기다리기, 친구 생일에 맞추어 카드 보내기, 10분후쯤 물이 끓으면 가스 불 끄
|
|
메뉴펼치기
