|
교육연구회
윤대원(2004), 좌우연합을 지향한 대한민국 임시정부, 내일을 여는 역사
정병준(1997), 해방 직후 대한민국임시정부 연구의 몇 가지 문제점, 한국역사연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대한민국임시정부의 가치
Ⅲ. 대한민국임시정부의 수
|
|
|
국제정치논총』, 1999.
김영호, “한국전쟁 연구의 쟁점과 과제”,『한국정치학회』, 1999.
김진웅, “한국전쟁의 원인에 대한 최근의 해석”,『역사교육논집』, 2000. 1.서론
2.한국전쟁연구 학계의 두가지 흐름
2.1.전통주의적 견해
2.
|
|
|
노력
8. 양성평등 실현위한 방안제언
(1) 경제적 방안
(2) 법과 제도 방안
(3) 교육적인 방안
(4) 가정에서의 방안
(5) 문화에서의 방안
(6) 기타방안
9. 결론과 나의견해
- 양성평등 실현위해 남성이 변화되어야하는 이유에 대하여
|
|
|
노동조합이 추구하는 노동시장 내 모든 노동자의 권리 향상은 실현될 수 없다. 따라서 노동조합의 비정규직 문제 인식은 조직의 연대 강화와 더 나은 근로조건을 위한 투쟁으로 이어져야 하며, 이는 궁극적으로 정규직과 비정규직을 아우르
|
|
|
투쟁은 세계적 투쟁의 양상을 띠고 있다. 사상최대규모로 전개되는 세계적 반전반미투쟁은 서로를 고무하고 그 위력을 배가함으로써 미국에게 치명적이 위협으로 되고 있다. 반면에 한국의 반전반미 운동은 국제적 연대가 튼튼하지 못함으
|
|
|
노동시간을 줄이고 실업자를 고용하는 것은 실업의 부담을 보다 많은 노동자에게 골고루 나눔으로써 보다 공평한 분배를 가져올 뿐만 아니라 노동조합의 기본정신인 연대의 원리에도 부합되는 것이다.
[참고 자료]
윤기설, 제5의 권력, 한국
|
|
|
교육부, 2000년
김한종 외, 「고등학교 한국근 ? 현대사」, 금성출판사, 2003
조지훈, 「한국민족운동사」, 나남, 1993
역사문제연구소 민족해방운동사 연구반, 「민족해방운동사」, 역사비평사, 1997
한국정신문화연구원, 「일제하의 민족운동과
|
|
|
노동쟁의에서 보여준 폭력과 테러, 노노투쟁의 유도와 공권력개입에 의한 강제해산 등에서 볼 수 있는 바와 같이 사회적인 비난에도 불구하고 폭력적이고 반사회적인 방법으로 노동조합과 노동운동에 대한 탄압을 계속해 왔다. 이와같이 H그
|
|
|
교육, 의료, 소득, 주거 등 시민들의 최소한의 경제적 삶과 관련된 것으로서 사회경제적 권리를 보장하는 것이다. 그런데 이러한 사회권을 위한 지원이 조세와 깊이 연관되어 있다는 점에서 실질적 민주주의는 소득 이전을 기반으로 하여 성
|
|
|
교육 방식을 제안하였는데, '학습계약'을 비롯해 프랑스 5월혁명의 과정에서 제안된 새로운 교육의 원리들과 교육적 상상력에 관한 자세한 내용은 백산서당 편집부 편역, 『프랑스 5월혁명』(백산서당, 1985), 특히 제2부 '현재의 투쟁' 중 2장 '
|
|
메뉴펼치기
