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발달을 돕습니다. 유아교육기관의 이러한 특성은 35세 아동의 발달에 중요한 역할을 합니다. 따라서 35세 아동을 유아교육기관에서 전문적인 교육을 받도록 하는 것은 아동의 전반적인 발달을 위한 효과적인 방법일 수 있습니다.
그러나 유보
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열린교육은 지식이나, 규범이나 관습이 사회적 소산임을 경험하게 하는 것을 방법적 원리의 중요한 부분으로 삼고 있다. 함께 생각하고 함께 행동하고 함께 규칙을 정하는 일 등을 경험함으로써 인간의 공동체적 삶의 맥락 속에서 학습하게
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교육방법 및 교육공학, 서울 : 교육과학사
이희정·정대련(2003), 그림책 중심의 총체적 언어접근법이 유아의 쓰기 발달에 미치는 영향
이경우(1996), 총체적 언어, 서울 : 창지사
임경순(2006), 문화 중심 언어와 문화의 통합 교수학습 방법 연구,
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교육연구, 한국실과교육연구학회
정성봉(1999) / 실과·기술 가정 교육 과정론, 교학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 성격
1. 편재와 목표 측면에서
2. 내용 측면에서
3. 교수-학습 방법 측면
Ⅲ. 초등학교 실과교과(실과
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학습 내용에 있어서 진도에 대한 교사의 인식이 변화해야 한다.
4. 학생들에게 학습 방법을 철저히 인식시켜야 한다.
5. 다양한 모형을 활용할 수 있어야 한다.
6. 열린교육과 수준별 수업의 개념이 명확히 구분되어야 한다.
7. 학습 평가의
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열린교육의 실제
-유치원에서의 열린교육에 대한 철학과 방법은 비교적 일찍부터 교육현장에 도입되어 이미 보편적인 단계에 접어들고 있으며, 초등학교에서는 매우 빠른 속도로 열린교육이 확산되고 있습니다. 유치원에서는 학습자의 개성
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학습 활동을 하고 서로 다른 교과와 선택 학습을 아동들이 자율적으로 할 수 있도록 융통성을 주며 교사중심의 대집단 수업을 줄이고 소집단 학습, 코너학습, 개별학습에 중점을 두는 교수 방법. 1. 열린교육의 개념
2. 열린교육의 정의
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학습 자료가 사용되며, 이 중 일부는 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 것들이 많기 때문에 학습 참여도를 높일 수 있다는 장점을 가진다. 또한, 열린교육에서는 수업시간표는 있지만, 통합교과가 적용되기 때문에 시간표가 큰 의미를 갖지 않
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교육청(2001), 제7차교육과정 사회과 교수학습 지도자료, 한밭 인쇄사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과(사회교육) 교육과정의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방법의 도입
Ⅲ.
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교 대학원 석사학위청구논문.
박재규 (2000). 사교육과 교육 불평등 심화에 관한 연구. 사회정책논총, 12(1), 215-248.
박정민 (1989). 유아대상 가정학습지의 학습내용 분석연구. 이화여자대학교 대학원 석사학위청구논문.
서유헌 (2003. 7). 뇌발달과
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