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학습과정 안에서 삶으로서의 학습을 도와주려는 의도에서 시행되지 못하는 한, 참평가로서의 실행평가가 될 수 없으리라는 점은 비교적 분명하리라 생각된다.
Ⅷ. 결론
가. 열린 교육에 대한 충분한 이해가 선행되어야 하며, 학습자 개개인의
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교육과정을 비구조적 교육과정이라 한다. 이 교육과정에서는 교과서 중심의 지침서 같은 것은 찾아보기 힘들며 아동들이 흥미 있는 다양한 과목들과 다양한 자료 중에서 광범위한 선택권을 주게된다.
(5) 교육방법
열린교육에서는 학습이 자
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교수-학습방법들, 예컨대, 도덕과나 사회과 등에서 많이 사용하는 역할놀이(role playing), 여러 학생들이 함께 모여서 공동으로 수행하는 프로젝트법이나 지그소우(jigsaw), 열린교육에서 널리 사용하고 있는 신문활용교육(newspaper in education: NIE),
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열린교육에 대한 자기 연수가 심화확대되고, 컴퓨터 통신망, 열린교육학회 등을 통하여 자료를 구하여 학습지를 제작하는 등 학생들의 자기 학습력 신장을 위해 노력하는 교사의 수가 늘었다.
3) 다양한 열린 학습 방법과 기법 적용을 통한 수
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학습방법이다.
4) 프로젝트법
프로젝트법은 진보주의 교육학자인 킬패트릭(Kilpatric)에 의해서 만들어진 것이다. 킬패트릭은 학습자 스스로 계획에 의해서 학습이 이루어질 필요가 있다고 보았으며, 학스 1. 열린교육
2. 교사와 학생의 결
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발달에 미치는 영향. 열린유아교육연구, 11(4), 107-133.
이흔정(2004). 내러티브의 교육과정적 의미탐색. 한국교육학 연구, 10(1), 151-170.
전경원(1999). 교사를 위한 창의적인 문제해결력. 서울: 창지사
전성연(2001). 교수학습의 이론적 탐색. 서울: 원
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열린교육의 재조명. 한양대 교육대학원 석사학위 논문, pp. 6～21.
김선자(1998). 구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용: 문제중심학습방법(Problem Based Learning)에 의한 사례연구.
경희대 교육대학원 석사학위 논문, pp. 11～18.
박윤신(
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학습 시간의 축소
- 학습지 검사를 위해 학습 시간이 낭비되고 있다.
(3) 보조 교사(어머니 교사)의 활용 미비
- 보조 교사를 투입하기가 힘들고, 구하기도 힘이 든다.
(4) 학습 형태의 획일성
(5) 교사의 열린교육 교수-학습 방법 및 기술의 부족
(
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학습(이해중심게임수업)의 사례와 교수단계
Ⅳ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅴ. 체육과 이해중심게임학습(이해중심게임수업)의 지도방법
1. 과제 제시 시 유의점
2
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방법이 획일화, 관제화 되어있습니다는 것이 가장 큰 단점입니다. 소수의 교사에 의해 자발적으로 일어난 열린교육 운동은 정부가 개입하면서 학습과제, 내용에 교육방법으로 열린교육을 선택하기보다 무조건적으로 정형화된 방식의 선택을
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