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교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직소우협동학습(Jigsaw학습방법)의 개념
Ⅲ. 직소우협동학습(Jigsaw학습방법)의 요소
1. 특별히 고안된 학습 자료
2. 소집단 조직과 의사 소통 훈련
3. 소집단 리더
4. 소집단
5. 전문가 집단
6. 개인적 평가와 보
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의의 열린교육을 전개해야 한다.
4. 교과 학습에서 각 교과는 고유의 사고과정(탐구과정)이 있다. 그런데 이러한 교육의 사고과정을 무시한 채 러그미팅, 직소우학습 코너학습 등을 전개하면 수업의 핵심을 잃을 수 있으므로 각 교과의 사고과
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수업을 마친다.
Ⅶ. 열린교육의 평가
열린 교실에서 평가는 ‘진단적인 평가’로 규정되어 주로 두 가지 목적에 의해 이루어진다.
첫째, 학습자 자신의 학교생활에 대한 정보를 제공해 준다. 즉, 평가를 통하여 자신의 부족한 점을 알게 되어
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교육과정 개발 및 수업전략, ‘98 중등학교 열린교육 전문과정 일반연수 자료, 덕성여대 교육대학원·평생교육원
◎ 정태희(1998), 다중지능 이론에 기초한 교수-학습 활동 개발 및 효과분석 : 개인적 지능을 중심으로, 한양대 대학원 박사학위
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학습의 날과 체험학습의 날을 통합하여 교육과정과 연계, 주 1회 운영하는 방안을 모색하여야 하겠다.
5. 기대되는 효과
가. 인성교육·열린교육에 대한 교사의 관심이 높아지고 스스로의 학습을 도와주는 학습자 중심의 교육으로 변화할 것
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수업기술, 서울 : 교육과학사, 1973.
권낙원 편역. 열린교육의 이론과 실제. 서울: 현대교육, 1995.
김성식, "개방교육 교수방법의 적용과 효과" 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1992.
김순택, 수업모형, 서울 : 배영사, 1977.
김은우, 실존주의
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개인이해 지능(intrapersonal intelligence)
Ⅳ. 다중지능(다중지능이론)의 평가방법
1. 증거자료 수집
2. 생활기록부 참고
3. 동료교사와 상의하기
4. 부모와 상의하기
Ⅴ. 다중지능(다중지능이론)과 교육에의 적용
Ⅵ. 결론
참고문헌
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교육과정 개발 및 수업전략, 98 중등학교 열린교육 전문과정 일반연수 자료, 덕성여대 교육대학원평생교육원
◎ 정태희(1998), 다중지능 이론에 기초한 교수-학습 활동 개발 및 효과분석 : 개인적 지능을 중심으로, 한양대 대학원 박사학위 논
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교육 방법 연구, 인하대학교 교육대학원
한국교육학술정보원(2002), 에듀넷과 함께하는 온라인 협동 학습, 서울 : 한국교육학술정보원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 필요성
Ⅲ. 협동학습의 절차
Ⅳ. 협동학습의 적용
1. 지도 방법
2. 수업
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학습환경을 위한 교수-학습자료
1) 언어적 재료
2) 논리-수학적 재료
3) 신체-운동적 재료
4) 공간적 재료
5) 음악적 재료
6) 대인관계 재료
7) 개인이해 재료
8) 자연주의자적 재료
5. 다중지능 학교의 특징
Ⅵ. 다중지능론(다중지능이론)
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