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열린교육의 목표는 문제해결력 신장, 의사소통 능력의 향상, 수학에 대한 즐거움의 제공 등을 생각해 볼 수 있다. 수학교육 측면에서 열린 교육을 체계화하는 작업이 시급히 이루어져야 한다.
5.8. 창의력 평가를 위한 수행평가 도입
현재 수학
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교육학자나 일부 교사들이 쓰는 전문용어쯤으로 여겨졌다. 하지만 이제는 초중등학교에서 가장 빈번히 사용되는 용어의 하나가 되고 있다. 열린교육은 종래의 규격화된 일제식 수업과 경직된 교육 운영의 틀을 깨고 학습 과정에서 학습자의
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열린 교육의 원리와 그 교육적 가치\", 박사학위논문. 부산대학교 대학원
이혜진 (1999). \"열린교육이 아동의 정의적 특성에 미치는 효과\", 석사학위논문. 청주교육대학 교 교육대학원
성용구 (1994). \"한국 열린교육의 효과성 평가\". 열린교실
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교육 진흥을 위한 법규와 정책
4. 특허청 10만 발명 꿈나무 육성정책
Ⅵ. 발명의 발상기법
1. 발명 창출의 자세
2. 발명기술 창출의 3단계 기법
3. 발명 아이디어 창출 기법
1) 브레인 스토밍(Brain storming)
2) 마인드 맵(Mind map)
Ⅶ. 발명교육
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교육이 추구해야할 본질적 가치로서 아동중심, 학습자중심 교육사상을 수업실제에서 가장 잘 표현할 수 있는 수업방식이 프로젝트 수업이다. 교과로 구분된 국가 교육과정을 가진 우리나라 초등학교에서 주제중심 통합 프로그램인 프로젝트
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교육의 구조
나. 교과교육 활동
II. 탐구의 본질과 수업의 절차
1. 탐구의 본질
2. 탐구학습의 유형
3. 수업의 절차
가. 피아제의 인지과정 모형
나. 인지갈등 수업 모형
III. 교육개혁의 문제
1. 열린 과학교육의 허와 실
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교육활동을 결정하고 시행하며, 평가하는 주체자로 인정하여야 합니다. 학생들의 학습이 학교의 가장 근본적인 목적임을 인식하는데서 출발하여야 한다. 학생의 학습을 위해 교사가 존재하며, 학교 조직과 교육 조직은 교실의 교사와 학생의
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수행평가의 준거개발 또한 단위학교별로 통합의 정도에 따라 달리 적용될 수 있다. 또한 선정된 주제에 따라 학생들의 인지적 영역의 수행평가 내용은 달라질 수 있다. 그러나 앞에서도 언급한 바와 같이 통합교육과정의 운영에 가장 중요한
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교육 전혀 공부에 대한 압박감이라든지 경쟁심으로 불타는 마음을 가질수 없는 그런 수업들이었다. 이런 목적들은 다 비슷한데 아직까지 우리나라는 그러한 교육환경이 만들어지지 않은 것 같다.
교육환경도 그렇지만 학습에 임하는 학습자
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일이나 사건을 탐색해 본다
5) 기본의 방식에서 어느 부분을 빼거나 뒤바꾸어 봄으로써 새로운 사고를 탐색한다
6) 다른 사람의 입장에 자기를 대치시켜 보게 한다
3. 제안된 아이디어의 평가 및 검증
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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