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자아발달론
1) 신뢰감 대 불신감(sense of basic trust vs. distrust) - 영아기[0세~1세]
2) 자율성 대 의혹(sense of autonomy vs. shame or doubt) - 걸음마시기[2세~3세]
3) 자발성 대 죄책감 (sense of initiative vs. guilt feeling) - 학동기 전 단계[3세~6세]
4)근면성 대 열등
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실험 시범학교, 교육 실천 사례집 94 장학자료 제101호, 서울 : 선명 문화인쇄사, 1994
* 오이자, 기본예절 지도를 통한 건전한 인성 함양 방안, 미간행 연구 논문, 서울 : 중마초등학교, 1995
* 전라남도교육청, 도덕과 인성교육 계획, 1995.
* 전라남
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수학과 소집단 협력학습의 방향 탐색, 부산교육대학교, 1998
○ 성주초등학교, 다양한 협력수업 체제를 통한 자기 주도적 학습력 신장, 1999
○ 이재경, 협력학습을 통한 고등학교 수학과 학습부진아의 학력향상에 관한 연구, 전북대학교 교육대
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예절생활, 서울: 삼안 출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 성격
1. 도덕과 교육의 과제
2. 도덕과 교육의 내용적 특성
3. 도덕과 내용의 방법적 특성
Ⅲ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 배경
Ⅳ. 도덕과(도덕학습, 도덕
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수학’을 강조하며, 수학을 행하는 것은 아동들이 수학적 개념이나 원리를 탐구과정을 통해 획득하는 것을 의미한다고 보고, 교사는 교과서나 익힘책에 제시된 학습과제를 아동들이 탐구과정을 통해 해결하도록 하는 교실 문화로 전환하는
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수학적 개념 학습을 위한 측정 교육의 중요성. 한국아동수학연구, 18(1), 33-48.
박재희. (2018). 유아 수학교육과 측정 개념 발달의 상관성 연구. 아동발달연구, 15(2), 102-119. 1. 서론
2. 측정의 개념
3. 측정의 영역
4. 어린이집에서 실천 가능한
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수학 이해도에 대한 차이가 나타나며 수학에 대한 기초적인 경험 부족으로 수학적 사고를 기르기가 어려워진다. 반면에 수학에 재능이 있는 아동들은 무질서 속의 규칙성을 잘 발견하며 새로운 사실과 개념을 지탱해주는 토대를 스스로 만들
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7) 또래교수의 장점과 단점
8) 또래교수의 실행 시 고려점(유의점)
2. 또래교수 연구 논문 분석Ⅰ
1) 연구문제
2) 연구방법
3) 연구결과
3. 또래교수 연구 논문 분석Ⅱ
1) 연구문제
2) 연구방법
3) 연구결과
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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수학적 개념
(3)학습 심리과정
3.교육과정 모델의 목표
4.교육과정 내용
5.교육 과정 운영
(1)교사와 교사 지도자의 역할
(2)부모 참여 및 역할
*참고문헌 * High/Scope 접근법에 대하여
1.역사적 배경
2.교육과정 모델의 이론적 기초
(1)인지발
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자아존중감에 미치는 효과. 홍익대학교 학생생활연구소, 16-69
박시전(2013). 행복한 기억. 베스트베이비
서동명. (2006). 유아 음악극 활동이 유아의 정서지능 발달에 미치는 영향. 배재대학교 석사학위논문.
신상인. (2008). 어머니의 MBTI 성격유형
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