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주의에서는 분권화된 국제체계, 다시 말해서 무정부상태(anarchical state)를 분석의 대상으로 삼고 있다는 점에서 신현실주의와 지적인 공약을 같이 한다. 또한 신자유제도주의는 국가중심성(state-centric view)의 가정을 전제하고 있다는 점에서도
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배경
3) 개발원리
4) ICT의 활용
2. 표현활동 과제모형(말하기 중심- 3차시에 적용)
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 개발원리
4) ICT의 활용
3. 상호작용활동 과제모형(쓰기 중심- 6차시에 적용)
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 개발원리
4) ICT의 활용
Ⅶ
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배경
2) 비고츠키의 인지발달이론에 대한 기본 개념
(1) 내면화
(2) 근접발달영역
(3) 비계
(4) 사고와 언어의 발달
(5) 혼잣말과 자기조절
3. 피아제와 비고츠키의 인지발달 이론의 비교
1) 두
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개발하여 지필 검사의 형식으로 평가
3)쓰기 포트폴리오 평가
- 워크숍 중심 쓰기 교육 방법에 적당한.
- 학습자가 일정 기간을 두고 쓴 여러 편의 글을 모은 작품집을 대상으로 하는 평가
- 자연스럽고 실제적인 쓰기 상황 맥락 안에서 학습자
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주의적 중요성보다 작을 것 등
2. 헬싱키선언
1) 1964년에 열린 제18차 세계의사협회에서 채택
2) 치료적 연구와 비치료적 연구를 구분
3) 내용
① 일반적으로 승인된 과학원칙에 따라 인간 대상의 생명과학연구를 할 것,
② 자격 있는 유능한 과
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주의적 수학관, 즉 수학을 실험적이고 귀납적인 과학으로 규정한 데서 한 걸음 더 나아가 증명된 정리가 논의의 여지가 없고 최종적인 것이라는 전통적인 관념에까지 의문을 제기하고 있다. 그에 의하면 어떤 명제를 증명한다는 것은 수학적
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주의 이론 비판
① 비판의 대두
② 기능주의의 보수성에 대한 비판
③ 갈등에의 간과
2. 갈등론
1) 등장배경
2) 갈등이론의 요소
① 갈등
② 변동
③ 강압
3) 갈등주의의 속성
4) 갈등주의적 접근
① 사회재생산이론 - 경제재생산이
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주의 학습이론
2. 인지주의 학습이론
3. 구성주의(constructivism) 학습이론
Ⅳ. 교수학습이론(수업이론)의 발견학습이론
1. 수업이론의 성격
2. 수업이론의 주요 특징
1) 학습 선행 경향성
2) 지식의 구조
3) 학습계열
4) 강화
Ⅴ. 교수학습
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주의적 치료자는 그 증상을 완화하도록 돕기 위해 증상의 발생 빈도를 실증적으로 비교하는 등의 기본적 관심은 아니라고 본다. 실용주의적인 치료자가 아닌 경우는, 증상이 사회적 상호작용 패턴이나 가족관계 등 보다 큰 맥락과 어떤 관계
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전제로 한 담론적 정책결정모형이 요구된다고 본다. I. 서 론
II. 사업의 내용과 현황
1. 사업의 내용
1) 추진배경 및 내용
2) 주요경과
2. 현황 - 갈등
1) 갈등구도
(1) 추진세력의 주장
(2) 반대세력의 주장
2) 갈등이유 및 문제점
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