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교육체제 구현을 위해 기존의 교육용 컴퓨터를 교체, 확충하여 1인 1대 교수-학습이 가능토록 하고, 또한 모든 학교의 교실들은 첨단 멀티미디어 학습 기자재를 고루 갖춘 선진화된 교실 환경 조성과 교사들의 교수-학습 방법 개선을 위한 효
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영재교육진흥법의 정의
영재란 재능이 뛰어난 사람으로 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 자이다.
#교육과정 학습의 목적
교육과정의 성패는 교사에게 달려있다고 해도 과언이 아니다.
그래서 교육과정을 학습할
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일반 영재성과 특수 재능
5) Gardner의 다중지능
2장. 영재아의 특성
1. Terman의 연구
2. Walberg의 유명 인사에 대한 연구
3. 지적 영애자의 특성
4. 영재아의 정의적 특성
3장. 영재아의 판별
1. 판별과 관련된 몇 가지 쟁점
2. 판별 방법
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교육에 대한 적응력 제고를 꾀하고 있다.
여섯째, 일반 교육과 영재교육이 공존하는 교육시스템을 갖고 있다. 영재학교를 별도로 설치해서 운영하는 대신 일반학교 속에 영재아를 위한 특별학급을 설치하여 운영함으로써, 영재아들이 일반
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교육, 조기교육계획, 특수유아 선별 및 진단, 중복장애 아동에 대한 학습지도 문제, 행동수정과 분석, 개별수업방법, 교수자료의 개발 등에 관한 연구가 매우 활발하다.
(6) 보호사업
유기 및 학대유아를 위한 사업으로 보호사업을 들 수 있다.
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영재의 특성이나 지도 방법에 대한 연수가 없어 지도교사 스스로 여러 가지 참고자료를 통해 배우는 정도이므로 체계적인 연수가 필요하다.
6. 교육청에서 실시되므로 학생들의 인솔 문제가 부담스럽다. 각 학교에서 1～2명의 어린이들이 참
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교육
학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
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아동에게 의미 있는 것이며, 환경을 활용하는 방안, 집단 활동에서 공유되고 있는 감정이 의미하는 것에 대한 의사소통의 방법이라 할 수 있다. 따라서 기록을 통하여 교육적인 활동은 더욱 상호 연결성을 증대시키고 지지적인 역할을 한다.
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교육은 아동이 무엇을 생각하고 원하고 있는가를 파악하여 다수 아동이 미술 수업의 즐거움을 통해 정서함양을 가져오게 하는 교육이 되야 할 것이다. 1.미술과의 성격
2.미술과의 목표
3.미술과의 내용
4.미술과의 교수, 학습 방법
5.미
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교육정책 - (한국이 \'남들보다 빨리 뛰는 것\'이라면) 핀란드는 \'모두 함께 달리는 것\'핀란드 정부는 국민들이 모두 함께 뛰려면 \'몸을 어떻게 가볍게 해야 하는가\'를 놓고 경제, 사회 분야를 비롯해 교육에서도 효율적인 방법을 찾고 있다.
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