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도덕교육의 관련, 아시아태평양교육발전연구단, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 오우크쇼트(오크쇼트)의 논리
Ⅲ. 오우크쇼트(오크쇼트)의 도덕생활
Ⅳ. 오우크쇼트(오크쇼트)의 역사인식
Ⅴ. 오우크쇼트(오크쇼트)의 합리주의
참고문헌
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도덕성의 연마\'같은 것들을 교육의 내재적 목적이라 한다.
참고문헌
정종진 (2010). 교육평가 이론과 실제. 파주:양서원.
신현우(2002), 존 듀이의 교육철학에 관한 연구, 대구 카돌릭대 석사논문.
김평국(2006). 듀이와 오우크쇼트의 교육목적론
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생활화를 촉진하고, 덕의 실천이 일회성에 그치지 않고 항상적이며 지속적인 습관으로 연장되는데 바탕을 마련하는 계기가 되는 것이다.
(4) 통합적 습관화 방법
덕이란 인지적 정의적 행동적 요소를 포괄하고 있는 개념이며, 앎을 도덕성으
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생활 지도안
김평옥 편저, 대화의 기법 110의 법칙, 서울 : 경영자료사, 2001
문화체육부, 밝은 마음 바른생활
염성철, 생활인의 예절, 한림, 1993
양희인, 도덕적 삶에서의 관습과 이성의 관련: 오우크쇼트의 도덕교육론, 도덕교육연구, 도덕교육
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오우크쇼트와 듀이의 관점. 교육철학연구.
교육부(2015). 사회과 교육과정. 교육부 고시 제2015-74호.
이홍우(2018). 미국 교육학의 정체. 경기: 교육과학사.
박진수(2020). 왜 교사 수준 교육과정인가. 서울: 더블북.
강승주(2005). 슈타이너와 아이스너
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합리주의’ 접근에 대한 비판
(1) ‘주지주의 신화’에 대한 라일의 비판
(2) ‘기술적 합리성’에 대한 쉔의 비판
(3) ‘합리주의’에 대한 오우크쇼트의 논의
(4) 과학교육에 대한 쿤의 논의
5. 대안적 접근 : ‘ 사회적 인간활동’ 에의
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합리주의’ 교육관을 비판하였다. 오우크쇼트와 쿤이 공통적으로 주장하는 것은, 명제 체계를 가르치는 일에서 그 배경이 되는 활동의 전통으로 교육의 초점이 옮겨져야 한다는 것이다.
무기력한 지식의 근본원인은 그것의 뿌리가 되는 배
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논리가 혼미해지는 경우가 있을 수 있기 때문이다.
그러나 교육적 문화 개념은 인문학적 문화 개념으로서의 ‘인간사고와 인식의 정수’라는 개념을 포괄할 수밖에 없다. 왜냐하면 교육은 그 자체가 ‘가치의 사업(value enterprise)’이기 때문
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인식론에 함의된 교수의 성격」, 한국교원대 대학원 박사논문
차미란(2000), 「오우크쇼트의 교육이론 연구」, 서울대 대학원 박사논문
함정실(2002), 「교육의 중층구조에 비추어 본 교육내용과 교육방법」, 춘천교육대 교육대학원 석사논문&nb
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역사학습에서 상상적 이해의 방안
▷관념론자 : 역사적 문제해결을 위해서는 한편으로는 상상적으로 사고하고, 다른 한편으로는 논리적, 조직적, 비공상적으로 사고해야 한다는 것이다. 특히 오우크쇼트, 크로체, 콜링우드 등 관념론자들은
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