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집단성
2. 지속성
3. 일반성
Ⅱ. 왕따의 특징
1. 환경적 특성
1) 학교환경
2) 가정
3) 지역
4) 문화-집단주의
2. 구성원의 특징
1) 가해자 특성
2) 피해자 특성
3) 가해자면서 피해자의 특성
4) 방관자의 특성
5) 따돌림 구성원의 참여자
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따돌림 현상은 가정에서만 교육시킨다고 해결되는 것도 아니고 학교에서만 가르친다고 되는 것도 아니다. 가정, 사회, 학교에서 힘을 합쳐 노력할 때 해결될 수 있다고 본다.
참고문헌
◇ 김준호(2004), 청소년 비행의 원인과 대책, 한국형사정
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원인
II. 학교폭력의 특징과 원인 및 대책
1. 학교폭력의 원인
2. 학교폭력의 실태
3. 학교폭력의 특징
4. 학교폭력 예방대책
III. 왕따의 특징과 원인 및 대책
1. 왕따의 발생원인
2. 왕따 피해자 및 가해자의 특성
3. 왕따에 대한 대
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따돌림 현상은 가정에서만 교육시킨다고 해결되는 것도 아니고 학교에서만 가르친다고 되는 것도 아니다. 가정, 사회, 학교에서 힘을 합쳐 노력할 때 해결될 수 있다고 본다.
참고문헌
◇ 김준호(1992), 청소년 비행의 원인과 대책, 한국형사정
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집단 따돌림(왕따)
5) 성추행 피해 경험
Ⅵ. 학교폭력 예방 프로그램 분석
1) 시우보우(서울대학교 발달심리연구실)
2) 무지개 프로그램(청소년폭력예방재단)
3) 내가 바로 지킴이(청소년폭력예방재단)
4) 헬핑 프로그램(서울대학교 발달심
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집단 따돌림 욕설 협박등의 심리적, 언어적 폭력행위를 포함한 비행 및 일탈행위 총칭
원인
1. 가정에서의 요인
- 가정교육 기능의 약화
- 결손가정 및 빈곤가정의 증가
- 자녀에 대한 이해 부족
- 가정 내의 폭력, 자내 1. 아동기의 개념
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집단 따돌림 욕설 협박등의 심리적, 언어적 폭력행위를 포함한 비행 및 일탈행위 총칭
원인
1. 가정에서의 요인
- 가정교육 기능의 약화
- 결손가정 및 빈곤가정의 증가
- 자녀에 대한 이해 부족
- 가정 내의 폭력, 자내 1.개념
2.발달적
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왕따
1)이른바 학교붕괴와 탈학교 현상
2)학교폭력과 왕따, 문제인가 문화인가
3)왕따현상의 진단
4)학교 내 왕따현상의 원인
3.왕따현상의 실천적 대안
4. 해결 지향점
1)유형별 현상과 치유
2)학교와 교사가 바뀌어야 한다
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본론
1. 학교 안팎의 환경 및 문제
1) 학교 폭력 문제
2) 집단 따돌림
3) 문제제기
2. 학교사회사업의 필요성
1) 학교와 학생의 상황적 필요성
2) 효과로 본 학교사회사업의 필요성
3. 학교사회사업의 개념
1) 학교사회사업의 정의
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통해 욕구 불만을 해소해 준다. 가장 중요한 것은 아이를 타이르고 설득하면서 주의를 주어야 한다.
이책은 0~6세 시기야 말로 인생에서 가장 중요하다며 이 시기 엄마의 역할 중요성 등을 강조한다. 발달특성상 한번 지나간 유아기는 다시 돌
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