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집단따돌림은 왕따로 흔히 불리는데, 우리나라에서도 1990년대 이후 심각하게 문제화되고 있다. 피해학생이나 가해학생들에게 사회적 적응을 잘 할 수 있도록 사회기술을 학습시켜 주어야 한다. 사회사업가는 집단지도를 통해 대화하는 법,
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집단따돌림은 왕따로 흔히 불리는데, 우리나라에서도 1990년대 이후 심각하게 문제화되고 있다. 피해학생이나 가해학생들에게 사회적 적응을 잘 할 수 있도록 사회기술을 학습시켜 주어야 한다. 사회사업가는 집단지도를 통해 대화하는 법,
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원인
1) 갈등
2) 생활변화
3) 욕구불만
4) 불안
3. 스트레스 대처
1) 대처양식
2) 방어기제
3) 방어기제의 종류
4. 학교 생활 관련 부적응행동
1) 학업문제
2) 상습적 지각
3) 결석
4) 집단따돌림: 왕따
5. 스트레스의 증상
스트레스 지수
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서론
1. 학교폭력의 정의
Ⅱ. 본론
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력의 현황
4. 학교폭력의 결과
5. 학교폭력의 현행대책과 문제점
6. 학교폭력 사례
Ⅲ. 결론
7. 학교폭력 대안방법
< 부 록 > 학교폭력 진단척도
참고문헌
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1. 가출청소년의 복지권 보장
2. 비행의 확대 및 재발방지
3. 가족기능의 회복 및 강화
4. 부랑아 방지
Ⅷ. 가출청소년 상담 사례
1. 사례 개요
2. 개입 과정
3. 결과
Ⅸ. 가출청소년의 대책
1. 제도적 차원
2. 실천적 차원
Ⅹ. 결론
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본론
1. 학교폭력의 개념
1) 정의
2) 특징
2. 학교폭력의 원인과 결과 분석
1) 학교폭력의 원인 분석
(1) 개인 심리적 요인
(2) 가정적 요인
(3) 학교 환경적 요인
(4) 사회적 요인
2) 학교폭력의 결과 분석
(1) 학교폭력
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왕따\'라 부른다 : 문제 학생 뒤에는 언제나 문제 부모가 있다. 집단따돌림의 희생자, 이른바 왕따는 자신의 외모나 성격적 결함보다는 엄마를 비롯한 가족들의 냉대와 차별이 근본적인 원인이다. 즉, 가족의 멸시를 말미암아 성격적으로 위축
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집단따돌림, 실직과 같은 사회문화의 영향을 받은 새로운 주제들이 나타난다.
그러나 조사의 누락된 자료에서 많은 정보가 손실 되었고 각 논문의 주제를 범주화 시켜 분류하는 것에도 어려움이 많았다. 또 초기 연구 수가 극히 적었으므로
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본론에서 설명한 다문화 센터는 지역사회에서 매우 중요한 역할을 한다. 그리고 이주민과 다문화 가족들에게 안전하고, 지지를 제공하여서 삶의 질을 향상시키는 것에 기여를 하고 있다. 이와 같은 노력은 사회적 다양성과 공정성을 높이는
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본 론
1. 학교폭력의 개요
2. 학교폭력의 특성
1) 저연령화
2) 범죄에 대한 인식
3) 폭력의 이중성
4) 지속성
3. 학교폭력의 현황과 원인
1) 학교폭력
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